דיסלקסיה: גורם ותסמינים של קשיי קריאה
עבור אנשים רבים לקרוא הוא תחביב, תחביב נעים זה גורם לנו להירגע לדמיין סיפורים ועולמות שונים משלנו או כדי לשקף על תחומי החיים השונים. זוהי גם דרך של למידה ורכישת ידע, לכידה ולהעניק את משמעותה לסמלים הכתובים שאנו תופסים באמצעות החזון, הגרפמות.
אבל קריאה שוטפת היא לא דבר שהושג בקלות . זה לוקח תהליך ארוך של למידה ואוטומציה, כך הקריאה יכולה להפוך את הדרך של רכישת מידע. ולא בכל המקרים תהליך זה ניתן באופן נורמטיבי.
אצל אנשים מסוימים קוראים תהליך מסובך להפליא, מה שהופך טעויות תכופות המקשות על מה שנכתב. רבים מן המקרים האלה של אנשים עם קשיי קריאה סובלים הפרעת למידה קריאה אשר בתורו יכול להשפיע על הביצועים האקדמיים והביצועים: דיסלקציה .
דיסלקסיה: הפרעת למידה
אנשים הסובלים מדיסלקסיה או מהפרעות למידה עם קשיי קריאה מהווים דפוס למידה עם קשיים חמורים לזהות מילים ברמה הכתובה. בנוסף לכך אנשים אלה הם בדרך כלל להראות מעט איות וכישוף היכולת , להיות תכופים כי יש להם גם כמה קשיים חשיבה מתמטית (dyscalculia).
הבעיה העיקרית של הנבדקים עם דיסלקסיה היא בדייקנות שבה הם מתמודדים עם עובדת הקריאה, מה שגורם לדייקנות הקטנה בקריאת מילים. חוסר זה של דיוק גורם עמלות שגיאה תכופות , הנפוצה ביותר היא נוכחות של השמטות של אותיות וצלילים, חזרות והיסוסים במהלך הקריאה, תרגומים של מיקום האותיות בתוך מילה, הכנסת קולות חדשים, תחליפים בצלילים או במילים או שימוש בנגזרות תכופות יותר של זה אחד
בנוסף, דיסלקסיה נדירה לעיתים רחוקות; היא מייצרת בעיות למידה רבות אחרות הקשורות במיוחד להבנת הנקרא. העובדה של כי יש מהירות קריאה נמוכה מאוד קשה להבין את החומר לקרוא.
מכיוון שמדובר בבעיה המתרחשת בשלב מוקדם של ההתפתחות, השפעת הדיסלקסיה עלולה לגרום הסתגלות רעה בסביבה האקדמית וסביבת העבודה . זה יכול גם לגרום לבעיות חמורות של הערכה עצמית, כי יכול להאריך לאורך החיים לעתים קרובות, העובדה של חוסר היכולת לקרוא נכון גורם לאנשים עם דיסלקציה כדי למנוע באופן פעיל קריאה, במיוחד אם הקריאה הופך להיות מרתיעה עקב התעקשות שבו הם קוראים נכון.
אבחון
דיסלקסיה היא הפרעה של התפתחות כרונית כרונית, להיות הפרעת הלמידה השכיחה ביותר . למרות השגיאות שבוצעו בקריאה הם נורמליים בגילאים מסוימים, כדי להיות מאובחנים של הפרעה זו יש צורך כי כישורי הקריאה הם הרבה מתחת מה צפוי הפרט של אותה רמת maturational ורמת האינטליגנציה. יש לו סיבות נוירולוגיות של בסיס גנטי צריך להיות מטופלים על מנת לשפר את הביצועים ואת ההסתגלות של הסובל.
תורת המסלול הכפול
קיומו של הפרעה זו והעובדה שהיכולת לקרוא היא חלק חשוב מחיי היומיום שלנו נחקרו ונחקרו מתיאוריות שונות. אחד המקובלים ביותר הוא זה של המודל מורטון, עם התיאוריה שלה על הדרך הכפולה של עיבוד של מידע הקריאה .
הדרך הראשונה שאליה מתייחס המחבר היא המסלול הישיר או המילוני שבאמצעותו מתבצעת קריאה גלובלית , להכיר את המילים בכללותה ללא צורך לדמיין את המילה השלמה. בדרך זו, גירוי חזותי משמש בעיקר כדי להשיג מידע.
הדרך השנייה שתיאוריה זו מציעה, הנתיב הפונולוגי, תפעל בעקיפין כדי לקשר את הגירוי החזותי עם הצלילים שהוא מייצג, ואז הצלילים האלה עם משמעותם. התהליך השני דורש שהמידע יומר מגראפמה לפונמה, כך שהתהליך יהיה ארוך יותר. הוא משמש ביסודו כאשר אנחנו לא יודעים את המילה לקרוא, להיות חדש עבורנו ולא נתקל הפניות קודמות של זה.
בדיסלקציה אחת הדרכים או שתיהן אינן פועלות כראוי , מה שגרם לשגיאות האופייניות להפרעה זו. כדי להבין טוב יותר מה קורה במהלך הפרעה זו, אנו רואים לראשונה את תהליך הפיתוח הטיפוסי של היכולת לקרוא.
פיתוח אופייני של היכולת לקרוא
כפי שאמרנו, היכולת לקרוא נרכשת בתהליך למידה ממושך, ומשפיעה על שאר ההתפתחות כתוצאות הקריאה הבסיסיות כדי לעקוב אחר התהליך הפורמטיבי האופייני לחינוך הפורמלי.
בשלב הראשון נקרא לוגוגרפי הילד ישתמשו בצורה הבסיסית של המילה כדי לזהות אלמנטים מוכרים , מבלי לקחת בחשבון (ואפילו מבלי לדעת) את הצלילים שכל אות מייצגת.
לאחר מכן, בסביבות גיל חמש הילדים מתחילים להיות מודעים לכך שהאותיות מייצגות צלילים ספציפיים ושהם מתכוונים למשהו, המופיעים ביכולת להמיר צלילים חזותיים לסמלים חזותיים ולאותיות לצלילים. שלב זה ידוע בשם אלפביתי, ובתוכם הילדים כבר מתחילים לפזר ולהפריד בין הפונמות.
לבסוף, בערך בסביבות שבע או שמונה שנים יגיעו לשלב האיות , שבו האדם יוכל לנתח מילים מן התחביר שלהם ברמה כי עם הזמן בפועל יהיה בסופו של דבר להיות שווה לזה של מבוגר.
עם זאת, אנשים הסובלים דיסלקציה מסיבה כלשהי יש בעיות איפשהו בתהליך זה, לא להיות מסוגל לזהות באופן מלא את צורת המילה, להפוך אותו צליל או שניהם.
סוגי דיסלקציה
דיסלקסיה בהפרעת למידה שכיחה יחסית, אבל סוג של טעויות עשה יכול להשתנות במידה רבה בהתאם לסוג הנתיב לקריאה כי הוא פגום. אנו יכולים למצוא מספר סוגים של דיסלקסיה ודרכים שונות לסווג אותם אבל להיות המודל של המסלול הכפול של גישה לקריאה אחד המקובלים ביותר הנפוצות ביותר הן טיפולוגיות הבאות.
1. דיסלקציה פונולוגית
בסוג זה של דיסלקציה, אנשים מציגים נזק במסלול הפונולוגי, ויכולים לגשת לקריאה רק דרך המסלול החזותי. בדרך זו, הקורא אינו מסוגל לקשר נכונה את המילה הכתובה עם המקבילה הברורה שלה, קריאה רק מן הצורה החזותית של המילה.
זו הסיבה שבסוג זה של דיסלקציה טעויות רבות נעשות לעתים קרובות בעת קריאה pseudowords (ממציאים מילים), שכן הם נוטים לקשר מילים אשר הם מכירים את הטופס עם אחרים. לעתים קרובות הם מכריזים על המילה, ולעתים קרובות נכשלים במילים עם פונקציה (לדוגמה, מילות יחס).
2. דיסלקסיה שטחית
בדיסלקסיה שטחית בעיית הקריאה היא בעיקרה בקריאת מילים לא סדירות. הנתיב לקריאה פגומה יהיה לקסיקלי, צורך להתמקד בצלילים ובפונמות של המילה כדי לקרוא.
במקרה זה, אלה הסובלים מסוג זה של דיסלקציה הם מתקשים לקרוא את המילים בעולם , נתקל בקשיים כשמדובר לשיוך אות וצליל. לעתים קרובות הם עושים טעויות במלים שנשמעות אותו דבר, ורמה גבוהה של איטיות בקריאה ובהיסוס שכיחה, ועושה כמה ניסיונות למצוא את המילה הנכונה.
3. דיסלקסיה עמוקה
דיסלקסיה עמוקה יכולה להיות מובנת בהתחשב בכך שגם הנתיב הפונולוגי וחלק מהלקסיקון אינם פועלים כראוי. האדם קורא דרך חזותית, אבל כמו זה המסלול פגום גם, הבעיות הן הרבה יותר גדול, להיות מסוגל לסבול טעויות של סוג סמנטי לצד אחרים של שני סוגים אחרים של דיסלקציה .
טיפול והמלצות חינוכיות
דיסלקסיה היא בעיה המשפיעה על מספר גדול של אנשים, וגילוי וניהול נכון של זה יכול להיות בסיסי על מנת להקל על התפתחות נורמטיבית של הפרט והתאמתו בחברה.
לאחר האבחון, אשר מבוצעת באמצעות נהלים וסוללות הערכה סטנדרטית ופופולרית כגון סיפור או פרולק בבתי הספר ובצוותים של ייעוץ וטיפול פסיכופדוגי, יש להתחיל את הטיפול בהקדם האפשרי על מנת למנוע סיבוכים ולהקל על ההתפתחות.
הטיפול שיבוצע יהיה תלוי ביכולותיו של המטופל, צורך להתאים את האסטרטגיה ליישם על פי האפשרויות של כל מקרה . בהתחלה, האזורים הבעייתיים ביותר יצטרכו להיות מזוהים, כדי לעבוד עליהם לאט לאט, וככל שיבוצעו שיפורים, להכניס אלמנטים מורכבים יותר.
הכשרה באוריינות ומוטיבציה
חלק בסיסי של הטיפול הוא לעשות אימון אוריינות, להגדיל את רמת המודעות הפונולוגית של הנושא, אך מעט מאוד באותו זמן, כי באופן מבוקר את הזמן המושקע בקריאה (וכדי להיות מסוגל להיות טקסטים אטרקטיביים מותאמים עבור אנשים עם דיסלקציה) הולך וגדל בהדרגה.
זה גם מאוד שימושי להשתמש בשיטות רב-חושיות המאפשרות לקשר את המידע המתקבל מהחושים השונים , מחזקת את היכולת לקשר חזון ושמיעה.
חיוני שהטיפול מכיל אלמנטים המסייעים להניע את הילד (או מבוגר, אם הוא לא אובחן קודם לכן) ולהגביר את ביטחונם, להיות חיוני בשיתוף פעולה של בני משפחה ומורים, כך שהקריאה לא תהפוך לעינויים. מומלץ לקרוא אותם בבית כדי שיראו קריאה כמשהו חיובי וחיובי. זה צריך להימנע ככל האפשר למתוח ביקורת על הביצועים שלה , כי זה תכופות כי בשל כך הם בסופו של דבר הופך להיות חסר ביטחון ומניעת קריאה.
הפניות ביבליוגרפיות:
- האגודה הפסיכיאטרית האמריקנית. (2013).מדריך אבחוני וסטטיסטי של הפרעות נפשיות. מהדורה חמישית. DSM-V. מסון, ברצלונה.
- Frith, U. (1999). פרדוקסים בהגדרת הדיסלקסיה. דיסלקסיה, 5, 192-214.
- Roca, E.; כרמונה, י. Boix, C; Colomé, R.; לופז, א. סנגוינטי, א. קארו, ז. ללא שם: סאנס, א (קוורד). (2010). למידה בילדות ובגיל ההתבגרות: מפתחות כדי למנוע כישלון בבית הספר. Esplugues de Llobregat: בית החולים Sant Joan de Deu.
