דיסלקסיה: 10 הנחיות התערבות למחנכים
דיסלקסיה הפכה לאחת ההפרעות המאובחנות ביותר בקרב ילדים בשנים האחרונות. למרות שמדובר במורכבות גבוהה מאוד, על מנת לזהות אחוז מדויק של שכיחות בשל בעיות לבדיקת אבחנה ברורה באופן קפדני, המחקרים האחרונים מאשרים כי כ -15% מתלמידי בית הספר נמצאים בקשיים כאלה. מסיבה זו, נראה יותר ויותר צורך להגדיר מה הן פסיכו פדגוגית ופסיכולוגית אוריינטציות הם היעילים ביותר לטפל ביעילות קבוצה זו האוכלוסייה.
- מאמר קשור: "דיסלקציה: גורם ותסמינים של קשיי קריאה"
דיסלקסיה: אינדיקטורים עיקריים
דיסלקסיה היא המינוח הרגיל שמקבל את הפרעת למידה ספציפית (ASD) קשורה לנוכחות קשיים ביכולת הקריאה והכתיבה . לפי המדריך הסטטיסטי להפרעות נפשיות בגירסתו העדכנית ביותר (2013), הוא מתייחס לנוכחות קשיים בהכרה הנוזלית של מילים, פענוח קריאה לקוי ביכולת האיות ובגירעון בהבנת הנקרא.
כמו כן עשוי להיות מלווה בשינויים בביטוי בכתב או בהיגיון מתמטי , אשר יש לציין גם באבחון הראשוני. היבט מרכזי נוסף הוא הנוכחות של רמה של יכולת אינטלקטואלית כללית השתמרה, כך TEA- אוריינות היא בלתי ניתנת להשגה עם רמות משמעותיות של נכות נפשית, כמו גם לא ניתן להסביר על ידי גירעונות חושיים, חזותיים או השמיעה. הקשיים המצוינים חייבים להיות תקפים לתקופה מינימלית של שישה חודשים ועלייה לגרום להפרעה משמעותית בהתפתחות האקדמית של התלמיד.
באופן ספציפי יותר, כאשר מתבוננים בהתנהגויות הבאות שנחשפים להלן, אנו יכולים לחשוד בנוכחות של TEA- אוריינות, שממנה יש להציע הערכה פסיכופדוגית מקיפה זה מאשש אמר סימנים:
- מיקום השתנה או מחדל בעת כתיבת מכתבים זה ממציא מילה
- קושי ברכישת יכולת קריאה, שטף קריאה נמוך.
- בלבול או שכחה כמה מילים .
- קושי לקבוע את הרצף הזמני בין ימים, חודשים וכו '.
- שינוי ביכולת הקשב וריכוז.
- שליטה רבה יותר במשימות מניפולטיביות על ידי אנזימים של פעילויות מילוליות.
- ביטוי בעל פה טוב יותר מאשר בכתב .
- חוסר שליטה על לוחות האלפבית או הכפל.
- צריך לקרוא טקסט מספר פעמים , הבנה נחותה.
- שליטה גדולה יותר ביכולת יצירתית או דמיונית.
אוריינטציה בתשומת הלב החינוכית אצל ילדים עם דיסלקציה
כמחנכים, חשוב לקחת בחשבון את ההנחיות הבאות כאשר מתמודדים עם ילד עם הפרטיות הזו, שכן גישה אמפתית, חיזוק הפוטנציאלים שלהם וגמישות על פי הקשיים שלהם תהיה להם השפעה מגוננת על מנת למנוע בעיות של תפיסה עצמית נמוכה או הערכה עצמית ועוד מצבים של כישלון בית ספר לטווח ארוך:
1. להקים הרגל קריאה יומי של כ 20 דקות משך מרבי
התוכן של קריאה זו מומלץ להיות נושא של עניין לילד, ללא קשר אם זה סיפור, מגזין או קומיקס. הנקודה הרלוונטית היא כי אתה רוכש גישה חיובית לקריאה. כמו כן, יהיה צורך להעריך האם יש להגביל את היקף הקריאות בבית הספר במהלך הקורס.
- אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
3. גמישות תיקון איות
זה נראה יעיל יותר את עבודת העדיפות של 3-4 כללים אורתוגרפיים עד התחום שלה מאוחר יותר להוסיף חדשים.
5. לספק קצר, תמציתית הצהרות ובקשות
השתמש בביטויים קצרים כדי לתת כיוונים באמצעות תמיכה ויזואלית שניתן להשתמש בהם כהפניה. האינדיקציות חייבות להיות מקוטעות ומתבטאות בהדרגה. זה גם נראה בסיסי להתאים את הדוחות של תרגילים ובחינות כך שהם יכולים להיות מובנים על ידי הילד, המאפשר הבהרות הסברים ספציפיים.
6. להקים תוכנית יעדים מותאמים לכל מקרה
במטרות אלו יש להגדיר את המטרות הריאליסטיות וההנחות על ידי התלמיד, שבועי, חודשי או רבעוני.
7. להקל על תכנון פעילויות, שיעורי בית, בחינות מראש
בדרך זו, התלמיד עם דיסלקציה אתה יכול לארגן את זמן המחקר , מינון העבודה שלך על מנת למנוע תחושה המום.
8. לחזק באופן חיובי את המאמץ של התלמיד
זה חייב להיעשות לא לתת עדיפות לתוצאות המתקבלות ברמה כמותית . במקרים רבים יש ירידה במוטיבציה לבצע עבודה בבית הספר, כך התמיכה של המחנך יהיה חיוני עבור הילד.
9. הימנעו מהשוואות של מחנכים עם ילדים אחרים בכיתה, אחים וכו '.
כפי שצוין, זה מאוד שכיח כי ההערכה העצמית של סוג זה של תלמידים מושפע. עובדה זו יכול לפגוע קשות בביצועים האקדמיים שלהם ובהשגת הפוטנציאל שלהם .
10. להדגיש את האוטונומיה שלהם בעת ביצוע משימות בית הספר שלהם
זה מאוד חיובי להעביר את הרעיון לתלמיד של יכולת הלמידה הפוטנציאלית שלו. מומלץ להימלט מהגנה על אי-מילוי תפקידם האקדמי .
בשל יכולתו הקוגניטיבית הכללית השמור הילד מסוגל לקחת את חובותיהם בבית הספר, למרות אלה מותאמים לקשיים הספציפיים שלהם. היישום של ההתאמות הללו מוערך מהמרכז החינוכי על מנת להתאים באופן כמותי ואיכותי את המתודולוגיה, את קריטריוני התיקון ואת מטרות הלמידה של כל תלמיד בנפרד.
לסיכום
כפי שהוזכר בטקסט, בדרך כלל הטמיעה של נוכחות קשיים פסיכופדגוגיים אצל התלמיד היא תהליך שיכול להפריע באופן משמעותי להתפתחות הפסיכולוגית של הילד, ולגרום במצבים מסוימים להחמרה במצב האבחון הראשוני. לכן, גילוי מוקדם והתערבות של הגירעונות שצוינו הוא תהליך בסיסי כדי למנוע הידרדרות נוספת בתחומים החיוניים השונים של הילד, הן מבחינה אקדמית והן מבחינה רגשית.
הפניות ביבליוגרפיות:
- האגודה הפסיכיאטרית האמריקנית (2013). מדריך אבחוני וסטטיסטי להפרעות נפשיות (מהדורה ה -5). וושינגטון: מחבר.
- טמאיו לורנצו, ס 'דיסלקסיה וקשיים ברכישת אוריינות. סגל, 21 (1): 423-432 (2017).
