אסטרטגיות דידקטיות: הגדרה, מאפיינים ויישום
למרות המחקר וההתקדמות שנעשו בתחום ההוראה והלמידה, בשנים האחרונות הטכניקות והמשאבים הנמצאים בשימוש בכיתה השתנו מעט יחסית להליכי ההוראה המסורתיים.
עם זאת, עובדה זו מתחילה להשתנות ושינוי ניכר, בין היתר, עם הופעת אסטרטגיות הוראה . לאורך מאמר זה נדון במאפיינים של אלה, כמו גם צורת היישום שלהם, השירותים שלהם ואת היתרונות שלהם.
- מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
מהן אסטרטגיות ההוראה?
המושג אסטרטגיות הוראה מתייחס למערכת של פעולות שמבצע צוות ההוראה, באופן מתוכנן, על מנת להשיג את הישג מטרות הלמידה ספציפי.
באופן ספציפי יותר, האסטרטגיות הדידקטיות כרוכות בפיתוח, על ידי המורה, של נוהל או מערכת למידה שתכונותיה העיקריות הן שהיא מהווה תכנית מסודרת ופורמאלית, והיא מכוונת להשגת מטרות ספציפיות שנקבעו מראש.
כאמור, כדי שניתן יהיה ליישם נהלים אלה על בסיס יומיומי בתחום האקדמי, זה הכרחי עבור המחנך לתכנן תוכנית זו . לשם כך, היא חייבת לבחור ולשכלל את הטכניקות שהיא רואה המתאים ביותר ויעיל כשמדובר בהשגת יעיל הוראה הוראה תהליך.
לשם כך, בנוסף לתכנון נהלים, על המורה לבצע גם עבודת השתקפות שבה יש לקחת בחשבון את מכלול האפשרויות הקיימות בתהליכי ההוראה-למידה, ולאחר מכן לבצע קבלת החלטות ביחס לטכניקות ופעילויות שניתן להשתמש בהם להשגת היעדים שנקבעו.
טכניקות אלה או דרכים להתקדם במסגרת בית הספר עלול לגרום שימושי במיוחד להעברת מידע או ידע מורכבים במיוחד , כמו גם לשיעורים נחשב יותר מפרך או מסובך, כגון כמה נהלים מתמטיים או תחילת הקריאה.
לבסוף, אסטרטגיות אלו מופיעות בתגובה לשיטות ההוראה המסורתיות. הסיבה לכך היא שמערכות חדשות אלו, בנוסף לפגיעה בחסרונות הליכי ההוראה המסורתיים, נוטים להיות יותר מגרה ומניע עבור התלמידים, אשר מגדיל את רמת תשומת הלב של אלה ומסייע לשפר את התוצאות האקדמיות.
- אולי אתה מעוניין: "מה זה פיגומים בפסיכולוגיה חינוכית?"
כיצד הם מיושמים בחינוך?
בתחילת המאמר הזכרנו כי אחד המאפיינים העיקריים של אסטרטגיות ההוראה הוא שהם דורשים תכנון מוקדם וארגון. כדי ליישם אסטרטגיות אלה בתוך הכיתה, על המורה לקחת בחשבון את ההיבטים הבאים:
- לקבוע את היעדים הספציפיים להיות מושגת בתוך נושא מסוים, משמעת או למידה.
- בעל הידע הדרוש להעברת מידע.
- למנוע ולהכין את כל אותם חומרים או חפצים אשר יהיה הכרחי להוראה.
- הדגש את ההיבטים החשובים של המידע שברצונך להעביר.
- לקדם את הקשר של הידע התיאורטי עם היבטים מעשיים של אלה.
- לקדם אוטונומיה של התלמיד בעת יצירת אסטרטגיות למידה משלו.
- על המחנך להיות מודע לכך שתפקידו רק כדי להקל על הלמידה ולשמש כמדריך ברכישת אסטרטגיות למידה.
- בצע הערכות תקופתיות כדי לאמת את ההתקדמות של התלמידים.
בנוסף, עלינו לשקול כי אסטרטגיות הוראה אלה הם מתחילים מחזון קונסטרוקטיביסטי של הוראה . זה גם אומר כי, בנוסף לפיתוח הבנייה של למידה, טכניקות ואסטרטגיות בשימוש צריך להיות שונה ביחס להתקדמות של התלמידים.
באותו אופן, בעת קביעת המטרות, על המחנך להתחיל מבסיס הידע של התלמיד; כך הערכה מוקדמת של אלה יכול להיות שימושי במיוחד.
השימוש בסוג זה של אסטרטגיות דידקטיות, משפר את רכישת הידע והמיומנויות שנחשבו בעבר כחשובים או אובייקטיביים.עם זאת, על אף התכנון הזה, על המחנך לשים לב לשאלה אם הם מתקיימים או מושגים.
לשם כך, טכניקות אלה חייבים להיות חדשניים באותה מידה שונים מאלו המשמשים בדרך המסורתית. הכלים והפעילויות המתבצעים במסגרת אסטרטגיות ההוראה הם צריכים להיות אטרקטיביים ומעניינים עבור התלמידים , ובכך להבטיח כי אלה לשמור על תשומת הלב שלהם לאורך הכיתה.
- אולי אתה מעוניין: "מה זה קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה?"
מה היתרונות שהיא מספקת?
שימוש באסטרטגיות הוראה ביום של הכיתה , יש יתרונות רבים כשמדובר למידה הרבה יותר יעיל. בתחילה, טכניקות אלה מעדיפות מעורבות רבה יותר, הן של המורה והן של התלמיד, בתהליכי ההוראה-למידה, המניבים גם דינמיקה אינטראקטיבית שבה המורה וקבוצת התלמידים פועלים יחד בבניית הלמידה.
בדרך זו, התלמידים רוכשים תפקיד פעיל, מפתחים תחושת אחריות לפני הלמידה שלהם. בנוסף, התפתחות האוטונומיה של התלמיד מעדיפה יצירת אסטרטגיות למידה משלו, אשר עשויות לחול גם על תחומים דומים אחרים, המביאים לתחושות של עצמאות ותועלת.
לבסוף, אם תתבצע ההתפתחות הנכונה של אסטרטגיות ההוראה, מחנך יממש את רכישת הידע, ויעדיף את הלמידה של התלמידים על אותם כישורים או כשרונות שנקבעו מראש כחשובים.
