בית ספר טוב לא מחניק יצירתיות, זה משפר את כישרון הילדים
לעתים קרובות מערכת החינוך מתחה ביקורת על שימוש במתודולוגיה המבוססת על קשיחות ובשינון התוכן. רק במספר קטן של מדינות, כמו פינלנד, המודל הזה נחקר, וכיום שיעורים צפופים עדיין נורמליים ואי-אפשר להציע טיפול מותאם לכל ילד.
אבל במוחם של ילדים יש פוטנציאל רב מדי כאילו כדי לנסות לתעל אותו בדרך של חינוך המבוסס על מבחנים סטנדרטיים ושיעורים שבהם הפרופסורים מדברים והתלמידים שותקים. אין זה הגיוני, שבמהלך החיים שבו אנו גמישים יותר מבחינה פסיכולוגית, אנו מנסים להגביל את עצמנו כאשר אנו מפתחים את אותן יכולות שבאמצעותן אנו רוצים להדריך את הייעוד שלנו.
- אולי אתה מעוניין: "שיטת KiVa, רעיון זה מסתיים בריונות"
המוח התינוק
אם נתבונן במוחם של בנים ובנות בגיל כדי להתחיל את הלימודים, נראה זאת מספר הנוירונים שלה אינו פחות מזה של המוח הבוגר . איך זה יכול להיות, אם כן, שהם שולטים בכישורים פסיכולוגיים מסוימים כל כך קטנים, שהופכים לנורמליים לאחר גיל העמידה? התשובה לכך קשורה לאותה תופעה שגורמת לילדים ללמוד מהר כל כך יכולות מסוימות: נוירופלסטיות.
מאפיין זה הוא האופן שבו המוח האנושי (וכל מערכת העצבים שלו בכלל) מסתגל לחוויות המתרחשות . במהלך שני העשורים הראשונים של החיים, האבולוציה של היכולות הקוגניטיביות שאנו חווים מוסברת משום שבמהלך הזמן הזה, הנוירונים מתחילים להתחבר זה לזה בצורה מסיבית בהתאם למה שאנו חווים.
אם אנחנו לא נולדים לדעת איך לדבר זה לא בגלל שאנחנו חסרים נוירונים, אלא בגלל שהם עדיין קשורים מעט זה לזה. כנ"ל לגבי תחרויות רבות אחרות.
במילים אחרות, הצעירים מאומנים במיוחד לפתח פוטנציאל המקביל לאופן שבו תאי העצב שלהם ליצור רשת קשרים במוח . אם הם לא יודעים איך לעשות הרבה דברים זה בגלל שיש להם את ההזדמנות ללמוד כל מיני מיומנויות, במקום לבנות על מיומנויות שכבר שולטים מההתחלה וזה היה להגביל את הדרכים שבהן הם מבטאים את היצירתיות שלהם.
- מאמרים קשורים: "פלסטיות המוח (או neuroplasticity): מה זה?"
בית הספר כמקום הזדמנויות
אם בית הספר צריך להיות מקום שבו את היכולות של הצעירים מתחזקים, זה הפרויקט לא יכול לעשות בלי את הרעיון של יצירתיות . זה לא רק שזה ערך יפה, אופנתי, כי אנחנו אוהבים איך זה נשמע; היא שהלמידה של הילדים מתאפיינת ביסודה בתהליך יצירתי. התחל כמעט מאפס, שאל שאלות שרוב המבוגרים מתעלמים מהן, צור נתיבים מנטליים חדשים המקשרים צורות שונות מאוד של ידע, וכו '.
אתה לא יכול להעמיד פנים כי הכיתות הן מקום שבו התוכן האקדמי מועבר כאילו היו נתונים המאוחסנים ב- USB. אתה צריך להתחבר עם העולם המנטלי של הקטנים , אותם תחומים פסיכולוגיים שהם עצמם בנו ואינם חייבים להיות מנוהלים על ידי ההיגיון של החשיבה הבוגרת, ולהפוך אותו ללומד בעל משמעות בתוך אותה מסגרת של יצירתיות. אבל מה נעשה בדרך כלל זה לא.
המגבלות של המודל החינוכי
ישנם מספר דברים שהופכים יצירתיות לא נלקחים בחשבון בבית הספר.
הראשונה היא כי חשיבה יצירתית ילדותית לא נוח אם אתה רק חושב על בניית תלמידים שמקבלים ציונים טובים . בהרבה נושאים, חשיבה לרוחב נוטה לצאת מהשבילים העולים בבחינות.
להבין אותם זה ייקח הרבה זמן ומאמץ להבין את הדפוסים הנפשיים של כל ילד או נערה, ובחברה עם שיעורים המוניים שלא ניתן. קל יותר להראות כי ציוני הבדיקות משקפים את איכות החינוך ולהפוך את הדף, אם כי תוצאות אלה הן תוצאה של שינון של תוכן שאינו מובן ולכן יישכח בתוך כמה ימים.
האחראים אינם המורים , שעושים מה שהם יכולים עם המשאבים שיש להם; זה ממשלות כי לזלזל בחינוך ואת אלה שעליהם כוחם מבוסס.
הסיבה השנייה היא כי למידה המבוססת על יצירתיות היא לא רווחית מאוד אם מה הוא רצה לחנך כדי ליצור עובדים בעתיד. לאחרונה זה הפך להיות אופנתי מאוד לדרוש בתי ספר ומקומות שבהם צעירים לומדים כיצד עולם העבודה הוא, אבל זה יש תוצאות סוטה כי הם נחקרו רק לעתים נדירות.
שוק העבודה נוטה לדחות את היצירתיות למעט כמה משרות ספציפיות מאוד משולם היטב.רוב העובדים משלמים על ביצוע משימות ספציפיות מאוד על כך שמתאים היטב לתוך ההיררכיה של הארגונים, מבלי לחקור את הממונים עליהם יותר מדי. הגנה על רעיון זה רק מוביל להגביל את האפשרויות של הקטנים לאלה רווחיים יותר.
האם אנו יוצרים אנשים, או עובדים עתידיים? באיזו נקודה הוחלט שלחינוך יש ערך כהכנה לשוק העבודה?
הרחבת הפוטנציאל של קטן
מחויבות לחינוך המאפשר לילדים להרחיב את היצירתיות שלהם במקום להגביל אותה כדי להתאים את העולם של מבוגרים הוא אתגר זה לא יכול להיות רק מבוסס על רצון ורצון טוב.
יש צורך בשינויים מהותיים בתפקוד החינוך הציבורי, כגון דרישה לכיתות לא מאועדות ולעיין במתכונת ההערכה. בפינלנד הם כבר התחילו לעשות את זה. מתי יגיע תורנו?
