שיעורים צפויים: מה הם וכיצד הם משפיעים על החינוך
התפתחות האדם היא תהליך ארוך ומורכב. אמנם יש נטייה לתהליך זה לקרות בתקופות מסוימות, לכולנו יש קצב משלנו של התבגרות גופנית ונפשית, והלמידה שאנו רוכשים לאורך החיים מתרחשת גם בשיעורים שונים.
זה נלקח בחשבון בתחום החינוך, אם כי זה לא מונע את העובדה כי ככלל קורסים שונים בבית הספר לקחת בחשבון כי יש צורך להחזיק ידע, מיומנויות או יכולות מסוימות כדי להיות מסוגל להתגבר עליהם. זה על הרעיון של למידה צפויה , אשר נדון במאמר זה.
- מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
למידה צפויה: מה זה ומה זה אומר?
זה מובן על ידי למידה צפויה כל סט ידע כי נושא במצב למידה (למשל, בבית הספר) צפוי להגיע בתוך הרמה החינוכית הנלמדת. זה נחשב כי למידה זו חייבת להיות מסוגלת להתבטא באופן קונקרטי אופרטיבי, להיות מסוגל ליישם הכללה מאוחר יותר.
הקונצפציה הזאת מרמזת כי המושג של למידה צפויה הוא בדרך כלל תמציתי מאוד, המתייחס לפעילות ספציפית או ידע שהנושא צריך לקבל. אלה הם אינדיקטורים לגבי את ההישגים שכל תלמיד צפוי להשיג בהיבטים שונים במהלך התקופה הפורמטיבית.
מבחינה טכנית, שיעורים צפויים אלה משמשים להערכת מה שהושג באמצעות ההערכות שבוצעו במהלך שנת הלימודים. היא אינה מתייחסת רק למושגים תיאורטיים, אלא יכולה לכלול גם עמדות, נקודות מבט, מיומנויות, פעולות וכוויות אחרות שניתן להדגים באמצעות הערכה. ביסודו של דבר, אם נתבונן במטרות של תכנית הוראה, נראה את הכלל הצפוי למידה שאנו רוצים להשיג.
הלמידה הצפויה אין להגביל את עצמכם לחינוך הילדים : בכל תהליך חינוכי או הכשרה זה נועד להשיג מטרות מסוימות. לדוגמה, גם בחינוך האוניברסיטאי צפויה רכישת תכנים ומיומנויות מסוימים על מנת להבטיח ביצועים מקצועיים עתידיים טובים, או אפילו בקורסים לא רשמיים על מנת להעריך האם התהליך בוצע ומה שצפוי נרכש לקבל.
- אולי אתה מתעניין: "מה זה הסתגלות לימודים בחינוך, הסוגים והיתרונות"
הצורך רצף טוב
הלמידה הצפויה אינה מתעוררת על ידי גחמה בלבד או מאורגנת בצורה אקראית: היא נבחנה בקפידה את ההיבטים הבסיסיים שיש לרכוש ולשקול הן את היכולות של הנושאים העוקבים אחר הקורס והן את הלמידה שכבר רכשו ואת אלה הם מתכוונים לקבל את זה מאוחר יותר. זה היסוד אם אנחנו רוצים אלה למידה צפויה להיות משמעות (כלומר, אנחנו יכולים לייחס להם משמעות), למרות למידה צפויה גם יכול להיות רק rote.
במובן זה, הם צריכים להיות מאורגנים באופן הגיוני לארגן את התוכן כך הביקוש והקושי כלפי התלמיד לגדול בהדרגה . זה ילך בסיסי בסיסיים מורכבים.
במובן זה יש מספר רב של מדריכים שפותחו לגבי הידע שיש לתלמידים של קורסים שונים, אם כי יש צורך לקחת בחשבון כל אחד מהם לתנאי התלמידים עצמם, את המדינה ואת התרבות התנאים החינוכיים והסוציו-אקונומיים של חברי הקבוצה.
שלושה תחומים בסיסיים של למידה צפויה
כפי שאמרנו, הלמידה הצפויה משמשת אינדיקטור להישגי התלמידים מאפשרים לך להעריך את יכולת הלמידה שלך ואת הגשמת היעדים החינוכיים . במילים אחרות, הם למדו מה היה אמור להיות למדו. וכפי שראינו, הם אינם מוגבלים לידע תיאורטי: יש אלמנטים שונים המוערכים שצפויים להתקבל.
לדוגמה, אם אנו מקבצים אותם על ידי שדות פורמטיביים אנו יכולים למצוא את אלה שהם חלק משפה ותקשורת, חשיבה מתמטית, טבע, אמנות, התפתחות חברתית ופיזית. אבל למרות שלכל נושא יש בדרך כלל את המטרות שלו ואת הלמידה הצפויה, באופן כללי, האזורים או הגורמים הבסיסיים הנחשבים חייבים ללמוד יכולים להיכלל בשלוש קבוצות גדולות.
1. דע
הידע מתייחס לידע התיאורטי שנרכש במהלך שנת הלימודים. זה לא דורש יישום מעשי או אפילו הכללה, אבל זה מספיק עם רכישת הידע עצמו. זה כנראה הכי קל להעריך לפי אם התוכן הוא או לא נלמד, להיות הייצוג האקדמי ביותר .
2. יודע איך לעשות
במקרה זה מתייחסים לשימוש מעשי של ידע. זה בהכרח מרמז על הבנה של התהליכים הדרושים כדי להגיע לקץ, אם כי לפעמים הידע התיאורטי אינו חיוני של מה שהם רומזים על כך. מתמטיקה שימושית, מוסיקה, נגרות או מכניקה הם חלק מן הידע כי בדרך כלל דורשים למידה יותר הקשורים ידע.
3. לדעת איך להיות
גורם אחרון זה משלב את גישת העמדות, דרכי הפעולה והשילוב של אמונות וערכים בחיי היומיום, המקשר באופן חיובי ושומר על המוטיבציה והכיוון אל המטרה. זה משהו שאפשר לעבוד עליו בחינוך רגשי , או שהוא נועד להשיג על ידי ביצוע פעילויות שונות. רבים מן הכישורים הנדרשים בהכשרה באוניברסיטה או בתחומים מקצועיים כגון פסיכולוגיה (למשל אמפתיה, קבלה ללא תנאי, וכו ') יהיה חלק מקבוצה זו של למידה צפויה.
יתרונות ואמצעי זהירות
פיתוח מערכת למידה המבוססת על הלמידה הצפויה היא שימושית ביותר הן לתלמידים והן למחנכים. וזה כי מלכתחילה מאפשר לארגן באופן מאורגן אימון , בניית מה, כיצד ומתי להציג את המושגים השונים כדי ללמוד ולהקל על יצירת אסטרטגיות.
עם זאת, יש לציין כי יעדים אלה הם הכלליים עבור הממוצע של קבוצת הגיל או שנת הלימודים, אבל תוכניות אישיות או הסתגלות עבור אלה עם מגוון פונקציונלי ברמה הפסיכולוגית, פיזית או חושית יש גם לקחת בחשבון והרחיב. זה כברירת מחדל כאילו הוא על ידי עודף.
בנוסף לכך, יש לזכור כי הלמידה חייבת להיות תפעולית, ברורה ורלוונטית, אחרת זה יהיה מסובך או אבסורדי לשלב אותה כצפוי.
