פסיכולוג ילדים אומר לנו איך לעזור להרכיב את ההערכה העצמית של הקטנים
בעיות פסיכולוגיות והתנהגותיות לא מתרחשות רק בבגרות, אלא גם צריך להילקח בחשבון גם בגילאים מוקדמים, בילדות .
אם הם מורשים לעבור ולא מטופלים כראוי, התוצאות יכולות להיות שליליות והתסמינים יכולים להחמיר עם הזמן.
- אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
ראיון עם פסיכולוג ילדים
למרבה המזל, זה אפשרי ללכת מקצוע של פסיכולוגיה מתמחה בטיפול בילדים , המסייעים לצעירים לפתח ולבנות הערכה עצמית בריאה, לשפר את התקשורת, מיומנויות חברתיות, לעודד פיתוח ולשפר את האינטליגנציה הרגשית והיחסית שלהם.
פסיכותרפיה עם ילדים מציגה כמה הבדלים לגבי טיפול בוגרים (למשל, מדובר במשפחה בתהליך הטיפולי ומשתמשת במשחק כאלמנט מפתח), ולכן רצינו לדבר עם מירליה גריבלדי גימנדי, פסיכולוג ופסיכו-פדגוג של מכון מנסלוס, אחת המרפאות היוקרתיות בספרד, עבורנו עוזר להבין מה זה סוג של טיפול מורכב.
אם אתה רוצה לדעת יותר על מכון Mensalus, אתה יכול לקרוא את המאמר הזה: "גלה את מרכז הפסיכולוגיה Mensalus עם דו"ח זה תמונה".
מאפייני הפסיכולוגיה של הילד
ג'ונתן גרסיה-אלן: מה לדעתך הם ההבדלים העיקריים בין טיפול בילדות וטיפול בוגר?
Mireia Garibaldi: כל הפסיכותרפיה, עם ילדים ומתבגרים או עם מבוגרים, מורכבת בעיקרה מארבעה מרכיבים: המטפל, המטופל, הקשר הטיפולי והתהליך הטיפולי. אלו הם ארבעת היסודות שבהם שני סוגי הטיפולים שונים זה מזה.
החל מהאלמנט הראשון, המטפל חייב להיות בעל הכשרה שונה למטפל הבוגר, עם ידע ספציפי לסוג זה של אוכלוסיה ולדרכים להתערב בו. דוגמה טובה לכך היא הצורך לדעת את השלבים ואת אבני הדרך של התפתחות אבולוציונית (קוגניטיבית, חברתית, רגשית וכו ') בשלבים ובגילים שונים.
לגבי האלמנט השני, המטופל, ניכר כי אנו מתערבים בסוג מסוים של אוכלוסייה, אך בה בעת מאוד הטרוגניים, שכן זה לא אותו דבר לטפל ילד בן 5 כילד 10 או 15. כי לאחר הנקודה הקודמת, בידיעה היטב את המאפיינים האבולוציוניים של כל אחד הוא חיוני כדי לממש. ביחסים הטיפוליים הוא משתנה במרכיביו העיקריים: מסגור, אסימטריה וברית.
לדוגמה, בטיפול בילדים, הברית עם המטופל אינה ייחודית, דהיינו, היא אינה מתבססת רק על הילד, אלא בדרך כלל יש לקיים ברית מרובה, שכן היא צריכה להיעשות גם עם הורים, מורים וכו '.
לבסוף, ההבדלים ביחס לתהליך קשורים באופן הדוק לסגוליות של טכניקות ההערכה וההתערבות, השונה מאלה המשמשות למבוגרים, כגון, למשל, שימוש בציור.
טיפול המבוסס על משחק קשור בדרך כלל לטיפול בתינוקות. אבל, מה זה מורכב? האם הן זהות?
הטיפול המבוסס על המשחק הוא סוג של התערבות בטיפול בילדים שבו תהליכים שונים משמשים לילדים הם שובבים עם מטרה כפולה: מצד אחד, כדי להעריך ולקבל מידע על מצב הבעיה, ומצד שני, להתערב בה.
בהתחשב בכך שהמאפיינים הקוגניטיביים, החברתיים והרגשיים של הילדים שונים מאוד מאלו של המבוגרים, שבטח יגיעו להתייעץ ולבטא את בעיותיהם בצורה פחות או יותר, ילדים זקוקים לדרכי תקשורת חלופיות ולשפה אוראלית וישירה. להיות מסוגל לעבוד.
לדוגמה, אם נער יכול להביע בהתייעצות ישירה כי הם מודאגים מהשיחות בביתם וחושפים אותו למטפל, ילד יצטרך דרך עקיפה, כמו המשחק הסמלי לעשות את זה, כלומר, באמצעות בובות הם מייצגים את האנשים המשמעותיים שלהם (הורים, אחים וכו '), והם יכולים להביע ולשחזר את מה שקורה בסביבה שלהם או איך הם חשים בעקיפין דרכם. כך יקרה לעבוד מטרות שונות של ההתערבות.
אנחנו יכולים להתערב באמצעות משחקים סמליים או סוגים אחרים של משחקים למטרות ספציפיות, כגון משחקי בנייה לעבוד את הרעיון המרחבי ואת מיומנויות מוטוריקה עדינה במקרים של קשיי למידה כגון דיסלקציה.עם זאת, חשוב לציין כי בטיפולים ילדים לא משמשים רק במשחק, אבל זה משאב חשוב מאוד, אבל לא ייחודי טיפול ילדים לשחק הם לא שם נרדף.
מי עוד פוגע בהתקף של כעס או בתגובה לא פרופורציונלית מצד הורה, הורה או ילדם?
שניהם יהיו מושפעים מאוד של סוג זה של תגובה, אבל בצורה שונה מאוד. השארת הצידה את ההורים שאינם מודעים לפגיעה בסוג זה של תגובות, בהתייעצויות נפוץ מאוד למצוא הורים שיודעים שדרכי ניהולם של מצבים מסוימים עם ילדיהם אינם המתאימים ביותר, וכי לפעמים התגובות שלהם לא פרופורציונליות, אבל אין להם דרכים חלופיות וכלים לעשות אחרת כאשר הם המומים.
זה מאוד נפוץ לראות רגשות של חוסר אונים ואפילו אשמה כאשר מדברים על סוג זה של פרקים, ולכן חשוב, בתהליך, כדי לעזור להם ללמוד דרכים חדשות לניהול מצבים בהם הם יכולים להרגיש מקופח. דבר אחד הוא בטוח, וזה כי גם מבוגרים וגם ילדים מגיבים בדרכים לא הולמות כאשר אין לנו מספיק משאבים כדי לנהל מצבים ובעיות היום יום, אז שנינו זקוקים לעזרה עבור זה.
וכמובן, עבור ילדים, כעס ו / או תגובות לא מידתיות על ידי הוריהם להוביל באופן קבוע ליצירת סוג של חוסר קשר של מצורף, אשר ישפיע על ההתפתחות החברתית והרגשית שלהם, ההערכה העצמית שלהם, את האופן שבו הם להתנהג וכו ' עלולים להתקשות ביחסים העתידיים שלהם ובמתבגרים ובמבוגרים. זה חיוני לזכור כי התנהגויות רבות נלמדות על ידי חיקוי הפונים, אשר בילדות הם ההורים.
מה הן הפרעות או בעיות הנפוצות ביותר כי אתה בדרך כלל לטפל בפגישות טיפוליות?
בתרגולי אני נוטה להשתתף בילדים רבים הבאים בגלל קשיים בביצועים אקדמיים או בבעיות התנהגות. לפעמים, אלה אינם בעיות בפני עצמם, אלא ביטויים של בעיה הבסיסית. כלומר, יש הפרעות למידה ספציפיות והפרעות התנהגותיות כשלעצמן, שהן כשלעצמן מה שמייצר תפקוד לקוי בחייו ובסביבתו של הילד, אך במקרים אחרים, ירידה בביצועי בית הספר או התנהגות לא הולמת היא רק סימפטומים של משהו שמעבר, כגון מקרה של בריונות, בעיות ביחסים משפחתיים, וכו '.
כאשר ההורים חושפים אותי בבעיה, אני תמיד נותן את הדוגמה של קדחת: מישהו יכול ללכת לרופא עם חום כתסמין, אבל זה לא יהיה כמו חום מזיהום בדרכי השתן חמורה מפני הצטננות. הסימפטום הוא זהה, אבל הבסיס והטיפול יהיה שונה מאוד. לכן, חשוב לחקור כראוי את אותם "סימפטומים" כי ילדים מבטאים, שכן אותה התנהגות יכול להיות מקורות שונים.
לכן, מלבד בעיות בביצועי בית הספר ובעיות התנהגותיות בכל היבטיו (קשיים בבקרת דחף, התקפי זעם, אי ציות כלפי אנשי סמכות וכו '), מקרים שכיחים מאוד בהתייעצות הם: קשיים ביחסים חברתיים, פחדים ופוביות, התערבויות בתהליכי הפרדה, גירושין ו / או איחוד משפחות או הפרעות בספקטרום האוטיזם.
מה תפקיד ההורים כאשר הם הולכים עם הילד שלהם פסיכולוג הילד?
תפקידם של ההורים הוא חיוני בכל תהליך התערבות המתרחש עם ילד. נקודה זו חשובה לחשוף אותה מהרגע הראשון שבו יזם טיפול, בסביבה או בהגדרה, כדי שההורים יוכלו להתאים את הציפיות של התהליך.
לפעמים הורים מאמינים כי לקחת את הילד שלהם פסיכולוג הילד יעבוד רק עם הילד, וזה לגמרי לא בסדר. כאמור, יש לקיים ברית מרובת ילדים עם הוריו ועם אנשים אחרים ו / או מוסדות שבהם הילד מעורב (בית ספר, מרכז פתוח, מרכזים לבריאות הנפש לילדים ונוער) , וכו '), כך ההתערבות יש את ההצלחה הגדולה ביותר האפשרית.
הורים צריכים להיות מכוונים כך שיוכלו לעבוד עם הילד שלהם מחוץ לפגישות הייעוץ, בין אם על ידי מתן הנחיות ניהול או על ידי הוראה אותם תרגילים ספציפיים ו / או טכניקות ליישם בהקשר הטבעי של הילד. ללא התערבות זו, בפיקוחו של המטפל בכל עת, יהיה קשה לשינויים שניתן לראות בהתייעצות להכליל מחוץ לה (אם כי ברור כי כל תהליך הוא ייחודי ויהיה תלוי בכל מקרה).
עד כמה חשובה המשפחה לפתח את ההערכה העצמית של הילדים?
תפקיד המשפחה הוא בסיסי בכל ההיבטים של התפתחות הילד (רגשית, חברתית, וכו ') וביניהם, בהערכה עצמית. זוהי ההערכה שאדם עושה מעצמה, על פי המחשבות, ההערכות, האמונות, הרגשות והרגשות על צורת ההוויה שלה, המשחק, הגוף שלה וכו '.
לכן, הערכה זו תהיה קשורה קשר הדוק להערכה כי אנשים משמעותיים לעשות את הסביבה שלהם, האנשים המשמעותיים העיקריים לילדים הם הוריהם.במהלך הילדות, הם הפונים שלהם, הדמויות העיקריות שלהם קשר, ולכן הם מפעילים השפעה חשובה מאוד ביצירת הערכה עצמית הדוקה ובריאה. בעל ציפיות נמוכות לגבי מה שילד מסוגל לעשות או להעיר הערות שליליות על זה כל הזמן, יגרום לילד לתפוס הערכה נמוכה של עצמו על ידי הוריו, אשר בסופו של דבר ישפיע על הערכה עצמית, פיחות
זה הגיוני לחשוב שאם, למשל, אבא או אמא חוזרים כל הזמן לבנו שהוא אדם עצלן שלא יודע כלום, הילד יכול להגיע למסקנה הבאה: "אם הורי, המייצגים שהם ככל שהם מכירים אותי והם רוצים, הם חושבים ככה עליי ... ככה אני ". לכן, חיוני לשפר את התפתחות המיומנויות, לחזק את ההצלחות ולתת ביטחון לילדים ביחס ליכולות שלהם, כך שהם עצמם יכולים לפתח את האמון והכבוד כלפי עצמם, סימנים של הערכה עצמית טובה.
ענישה היא נושא שנוי במחלוקת. האם ניתן להשתמש בעונש בחינוך של ילד? מהי הדרך הטובה ביותר ליישם את זה?
העונש הוא טכניקת שינוי התנהגות המבוססת על העקרונות ההתנהגותיים של התניה אופרנטית, שמטרתה לצמצם או לבטל את המראה של התנהגות לא רצויה.
בראש ובראשונה ישנם שני סוגים של עונשים: עונש חיובי, אשר מורכב מיישום גירוי מרתיע בצורה מותנית להתנהגות מסוימת (לדוגמה, העתקה של 100 פעמים עונש בגין התנהגות רעה) ועונש שלילי, אשר מורכב משיכה גירוי חיובי לאחר ביצוע של התנהגות מסוימת (לדוגמה, השארת ילד ללא זמן משחק).
אמנם נכון שהעונש יעיל לפעמים לחיסול התנהגויות במהירות, אבל אני לא רואה בו את השיטה המתאימה ביותר לעשות זאת, מלבד העובדה שזה אינו ישים בכל המקרים, אני תמיד רואה בכך אפשרות אחרונה (לפני שנמצא חיזוק חיובי). הסיבה לכך היא שבמקרים רבים ההתנהגויות מצטמצמות או מתבטלות בטווח הקצר על ידי הפחד מפני איום העונש עצמו ולא מפני שישנה השתקפות של ממש על התנהגות בלתי הולמת המקדמת ולומד את הילד, ולכן השינויים אינם הם נוטים להישאר לטווח ארוך.
בנוסף לכך, פחד זה עלול להשפיע לרעה על הקשר בין מי שמפעיל אותו לבין הילד, ויוצר מערכת יחסים מאיימת המבוססת על פחד, שלפעמים יכולה להוביל להתנהגויות הגנה או אפילו להתפוצצויות גדולות של כעס, דבר שיחריף את המצב. כל זאת, נוסף על כך שאם הילד אינו מבין בדיוק את הסיבה לעונש ואת טעות התנהגותו, ההערכה העצמית שלו תהיה מושפעת באופן שלילי, ברור שהעונש הפיזי אינו מוצדק לחלוטין בכל אחד מהמקרים, אשר יוביל רק ליצור בילד וביחסים עם המבוגר.
מהם היתרונות של חיזוק חיובי ומה הן ההשלכות על אופיו של הילד ועל רווחתו הרגשית?
חיזוק חיובי מורכב מיישום גירוי מתגמל לאחר ביצוע התנהגות מתאימה, כך שהוא מופיע או מגדיל. זוהי הדרך העיקרית לחנך את הילדים ביצירת הערכה עצמית בריאה, עם התקשרות מאובטחת המבוססת על אמון וכבוד. חשוב להבדיל בין תגמול לחיזוק חיובי, כי כשאנחנו מדברים על חיזוקים חיוביים אנחנו לא תמיד מדברים על פרס גשמי, וזה יכול להיות ביטוי מילולי חיובי על ידי האב ("אני מאוד גאה במה שעשית") או פעולה שבה הוא מקבל תשומת לב (לשחק ביחד).
עבור ילדים, במיוחד הצעירים, אין חיזוק חיובי גדול יותר מאשר את תשומת הלב של ההורים שלהם. לכן חשוב, כאשר ילדים עושים דברים טוב (למשל, הם יושבים לשחק באופן עצמאי במשך זמן מה בצורה המתאימה) אנו לתגמל אותם עם זמן משחק משותף. זה הרגיל, כי בשלב זה, ההורים לנצל כדי לבצע דברים אחרים, כך בסופו של דבר, ילדים לומדים כי על מנת לקבל את תשומת הלב של ההורים שלהם הם חייבים לבצע התנהגויות פחות הולמת.
כמו כן חשוב להדגיש כי עלינו לחזק את הדברים שילדים עושים באופן עצמאי ביניהם, כלומר, אם הילד מבצע שתי התנהגויות לא הולמות ואחת נכונה, עלינו להמשיך ולחזק את ההתנהגות המתאימה כך שתמשיך להופיע, למרות שישנו לעשות דברים אחרים בצורה לא נכונה. לדוגמה, אם ילד מרים את הכוס שלו אבל עוזב את הצלחת שלו, זה יעיל יותר לברך אותו על שהרים את הכוס, מאשר לגעור בו על שעזב את הצלחת, אבל הוא ירגיש כי מה שהוא עשה היטב לא הוכר, אז הוא יפסיק לעשות את זה
לכן, החיזוק הוא כל כך חשוב, לא רק בהתנהגויות שילדים עושים, אלא בהתהוות של האופי שלהם והערכה העצמית שלהם, מתן רווחה רגשית.
על פי האגודה הספרדית של ילדים ורפואה ראשונית, 15% מהילדים יש בעיות של אי ציות. מה יכול אבא לעשות במצב הזה?
לנוכח בעיה של המשך אי ציות, חשוב ללכת למומחה, במקרה זה הפסיכולוג הילד, להעריך את המצב ולקבוע אם מדובר בהתנהגות נורמטיבית לגיל הילד ולהתפתחותו (לדוגמה, יש שלב ילדים בין שנה ושנתיים שבהן מקובל על ילדים לשמור על הכחשה מתמדת), אם היא חלק מאישיותו או אופן פעולתו של הילד (לדוגמה, אם הוא ילד בעל מזג פנימי בסיסי) או אם קיים נוכחות של הפרעה או בעיה ספציפית (כגון הפרעה שלילית מתריסה, למשל).
לאחר הערכת המצב, חשוב להתערב בקווים המנחים המקצועיים, יהיו אשר יהיו המקרה, שכן לפי אי-ציות זה יש מקור אחד או אחר, האוריינטציה תשתנה (כמו בדוגמה של קדחת).
תהליך ההורות מורכב מאוד, אבל ... אתה יכול לתת לקוראים שלנו (אלה הם הורים) כמה טיפים בסיסיים לחנך את הילדים שלהם?
בהתבסס על הידע המקצועי שלי, אבל גם על הניסיון שלי עם ילדים ומשפחות, יש כמה הנחיות בסיסיות עבור כל ההורים אשר תקדם חינוך איכותי וחינוך:
- לחנך בתוך גבולות מסוימים וכללים בסיסיים, יציבים, קוהרנטיים והסכמה, המציעים בהקשר של ביטחון והגנה לילד, כך שהוא ילמד להבחין במה שטוב ממה שגוי.
- התבסס על מודלים של תקשורת תקיפה, שבה ניתן לבטא תשוקות, נקודות מבט ודעות, כמו גם רגשות ורגשות, כבוד לעצמך ולאחרים. אקספרס והקשב
- להטיף בדוגמה. אנחנו לא יכולים לבקש מילד לא לצעוק ולספר לו לצרוח.
- השתמש בסגנון חינוכי דמוקרטי, לא מרפה יתר על המידה ולא סמכותי יתר על המידה.
לקדם את האוטונומיה, יכולת אישית וערך של הילד. תן לך הזדמנויות ללמוד, כולל ביצוע טעויות למידה זו. אם נעשה הכל בשבילו, הוא לעולם לא ידע איך לעשות את זה לבד והמסר שאנחנו נשלח לו במרומז יהיה "אני עושה את זה לך כי אני לא סומך שאתה יכול לעשות את זה רק", כך נוכל להפחית את ההערכה העצמית שלו.
