yes, therapy helps!
למידה תצפיתית: הגדרה, שלבים ושימושים

למידה תצפיתית: הגדרה, שלבים ושימושים

none 28, 2024

מחברים רלוונטיים ומפורסמים כמו Burrhus F. Skinner, ג'וליאן ב רוטר, ומעל לכל, אלברט בנדורה תרם לתיאור התהליך שבו מתרחש למידה תצפיתית, שלפיה אנו לומדים על-ידי ראיית התנהגותם של אנשים אחרים.

במאמר זה נתאר מהו למידה תצפיתית המבוססת על עבודתה של בנדורה , שתרומתם בתחום זה ידועה יותר בשם "תורת הלמידה החברתית". נדבר גם על ארבעת השלבים המרכיבים את התהליך הזה: תשומת לב, שימור, רבייה ומוטיבציה.

  • אולי אתה מעוניין: "אלברט Bandura של תורת הלמידה החברתית"

מהו למידה תצפיתית?

המושג "למידה תצפיתית" הוא דו-משמעי. סופרים רבים מזהים אותו עם למידה חברתית תיאר אלברט בנדורה; מונח זה הוא כנראה הדרך הפופולרית ביותר להתייחס לתהליך זה בספרות המדעית.


בתורו, הן ההגדרה של הלמידה החברתית והן של התצפית מבולבלת עם אחרים בסביבה, במיוחד ללמידה, חיקוי דוגמנות. עם זאת, ניתן למצוא הבדלים דיפרנציאליים בין ההיקף המקורי של כל אחד מהמונחים, אם כי עם חלוף הזמן המושגים השונים כבר homogenized.

במובן זה אנו יכולים לכלול בתוך למידה תצפיתית כל סוג של למידה המתרחשת כתוצאה מהתבוננות בהתנהגויות של יצורים חיים אחרים (שכן זה לא מונח ספציפי עבור בני אדם), כמו גם את התוצאות של אלה, כלומר, מגירתם עם המראה של תגבורת ועונשים.


עיקר הלמידה התצפיתית היא זו ניתנת ללא צורך הלומד לקבל חיזוק : במקרה זה אתה מקבל מידע על ההשפעות האפשריות של התנהגות מסוימת יהיה. עם זאת, חיזוק הכרחי להתנהגות להתבצע, כפי שנראה בהמשך.

באשר לתנאים האחרים שהזכרנו, כל אחד מהם מדגיש תכונה מסוימת של תופעה רחבה משותפת. לכן, כאשר אנו מדברים על "דוגמנות" אנו מדגישים את החשיבות של מי שפועל כמודל התנהגותי, ואילו "למידה חברתית" מתייחסת להכללתו בהקשר של סוציאליזציה.

  • מאמר בנושא: "מיזוג מזג אוויר: איך זה סוג של למידה?"

תיאוריית הלמידה החברתית של בנדורה

בשנות ה -60 ביצע הפסיכולוג הקנדי אלברט בנדורה מחקרים שונים כדי לנתח תהליכי למידה הם לא יכלו להיות מוסברים על ידי מודלים התנהגותיים מסורתיים (התניה קלאסית ואופרנטי), אך הם דרשו שימוש במשתנים חברתיים. מהם ניסח את התיאוריה שלו על הלמידה החברתית.


מחברים קודמים כגון ב 'פ' סקינר או ג 'יי ב רוטר הציעו מודלים שניסו להסביר למידה תצפיתית, או מושגים קרובים אחרים, באמצעות מנגנונים בסיסיים כגון חיזוק. עם זאת, "המהפכה הקוגניטיבית" תרמה להכללת משתנים בלתי נצפים בפסיכולוגיה מדעית.

לדברי בנדורה, אחת החולשות הגדולות ביותר של הגישות הקיימות באותה עת היתה העובדה שהם לא כללו משתנים חברתיים בהנחות לגבי רכישת התנהגויות. התיאוריה שלו מבוססת על הרעיון כי הלמידה היא תהליך קוגניטיבי ביסודו שאינה ניתנת להפרדה מן המסגרת החברתית שבה היא מתפתחת.

כך הציעה בנדורה את המושג דטרמיניזם גומלין, שלפיו כאשר אדם חי עושה למידה הוא לא מקלט פשוט לאירועים שקורים בסביבה שלהם, אבל יש השפעה הדדית בין הקשר, התנהגויות ומשתנים קוגניטיביים כציפיות או מוטיבציה.

אחת התרומות הרלוונטיות ביותר של עבודתה של בנדורה היתה שהיא הראתה שהלמידה יכולה להתרחש ללא הצורך של הלומד לקבל חיזוק. עם זאת, כפי הגיוני, התבוננות כי המודל מקבל תגמולים או עונשים כתוצאה של התנהגותו מודול את הלמידה המתרחשת.

4 שלבים של תהליך זה

אלברט בנדורה הציג למידה תצפיתית (או חברתית) תהליך המורכב מארבעה שלבים המתרחשים בזה אחר זה . לכן, סוג זה של למידה כולל מן תשומת הלב לאירועים שקורים בסביבה שלנו למוטיבציה שמובילה אותנו לבצע את ההתנהגות לאחר שלמדנו אותה באמצעות תצפית.

1. תשומת לב

תשומת הלב היא הפונקציה הקוגניטיבית שמאפשרת לנו לתפוס ולהבין את האירועים המתרחשים סביבנו . אם היכולות הקוגניטיביות של האדם הן מספיקות ותשומת לב מספקת משאבים מוקדשים לתצפית, יהיה קל יותר ללמוד. מאפיינים מסוימים של המודל, כגון יוקרתו, יש השפעה משמעותית על תהליך זה.

  • מאמר קשור: "15 סוגים של תשומת לב ומה הם המאפיינים שלהם"

2. החזקה

שלב זה של למידה תצפיתית מתייחס לשינון ההתנהגות הנצפית. לדברי בנדורה, השמירה יכולה להתבסס על חומר מילולי ויזואלי, כאשר מודלים קוגניטיביים מילוליים מתאימים יותר ללמידה מורכבת, באופן כללי.

3. שכפול

בעקבות ההגדרה של בנדורה, אנו מבינים "רבייה" את ביצוע ההתנהגות ששיננה בעל פה; אנו יכולים להמשיג את התהליך הזה כ יצירת תכנית פעולה . המשוב שאנו מקבלים מאנשים אחרים מאפיין באופן משמעותי את המאפיינים הספציפיים של רבייה התנהגותית.

4. מוטיבציה

למרות שלמדנו התנהגות בצורה מושלמת, אין זה סביר מאוד שנבצע אותה אם אין לנו תמריצים לעשות זאת. לפיכך, ביצוע של התנהגות תלוי בראש ובראשונה בציפייה לחיזוק ; זה בשלב זה, על פי התיאוריה של Bandura, נוכחות של חיזוק הוא היסוד, ולא בשלבים קודמים.

  • אולי אתה מעוניין: "סוגי מוטיבציה: 8 מקורות מוטיבציה"

הפניות ביבליוגרפיות:

  • בנדורה, א. (1963). למידה חברתית ופיתוח אישיות. ניו יורק: הולט, ריינהרט ווינסטון.
  • רוטר, י. (1954). למידה חברתית ופסיכולוגיה קלינית. צוקי אנגלווד, ניו ג'רסי: פרנטיס-הול.
  • סקינר, ב '(1957). התנהגות מילולית ניו יורק: אפלטון-המאה-קרופטס.

Autogynephilia | ContraPoints (none 2024).


none