עקרון Premack: מה זה ומה תפקיד זה ב behaviourism
העיקרון של Premack עולה בהקשר של התניה אופרנטית והיא מקיימת את קיומו של ממד פסיכולוגי הקובע את החזרה או ההתכחשות להתנהגות. מאפיין זה הוא הערך שהיחיד מייחס לאירוע מסוים, שנוצר כתוצאה מהאינטראקציה שלהם עם האירוע.
עיקרון זה ייצג את אחת התנוחות הגדולות של ההתניה האופרטיבית באמצע המאה העשרים, שכן היא קבעה הפסקה עם ההגדרה המסורתית של "חיזוק", אשר היו לה השלכות חשובות על מודלים של למידה ומחקרים על מוטיבציה.
- מאמר בנושא: "התניה אופרטית: מושגים וטכניקות עיקריות"
עקרון הפרמק: הגדרה ומוצא
בין השנים 1954 ו -1959, הפסיכולוג האמריקאי דייוויד פרמק, ואשתו ומשתפת הפעולה אן ג'יימס פרמק, ניהלו חקירות שונות על התניה אופרנטית על ידי ניתוח התנהגות הקופים השייכים לסוגוס .
בתחילה, חקירות אלה בוצעו במעבדה של ביולוגיה הפרימטים של Yerkes, הממוקם במדינת פלורידה. ואז באוניברסיטת מיזורי, קולומביה; מאוחר יותר באוניברסיטת קליפורניה ולבסוף באוניברסיטת פנסילבניה.
השערת הפרמק היתה כדלקמן: תשובה א 'תחזק כל תשובה ב' אם ורק אם ההסתברות להופעת התגובה A גדולה מזו של התגובה B . כלומר, הם רצו להוכיח כי תגובה התנהגותית נדירה יכולה להיות מחוזקת על ידי תגובה אחרת, כל עוד זה אומר העדפה גדולה יותר על לשעבר.
במילים אחרות, העיקרון של presack מחזיק: אם יש התנהגות או פעילות מעוררת עניין קטן, סביר להניח שהתנהגות זו אינה מתרחשת באופן ספונטני . עם זאת, אם מיד לאחר עושה את זה, יש הזדמנות לבצע התנהגות או פעילות אחרת המעוררת עניין, אז הראשון (זה לא מעניין) יגדיל באופן משמעותי את האפשרות של חזרה.
- אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"
תרומות להתניה אופרנטית
בהתניה האופרנטית של סקינר, מחזקים הם גירויים שיש להם את המאפיין המהותי של הגדלת שכיחות ההתנהגות. לפיכך, עצם ההגדרה של "חיזוק" ניתנה על ידי השפעותיה על ההתנהגות, וזו היתה כל תמריץ שיש לו יכולת להגביר את ההתנהגות בכל פעם שהיא פעילה. זה עשה כי המחזק עצמו עמד במרכז המאמצים להגברת ההתנהגות.
אולם, כאשר בודקים את השערתו של פרימק, התיאוריה של סקינר על התניה אופרנטית לוקחת תפנית חשובה: הרחק מהתפקוד בצורה מוחלטת, המחזקים פועלים באופן יחסי.
כלומר, מחזק לא משנה בפני עצמו, מה שחשוב הוא כמה הזדמנויות תגובה הפרט מציע. במובן זה, מה שקובע את ההשפעה של אירוע הוא הערך שהנושא מייחס לאירוע עצמו . לתיאוריה זו, התשובות הן מרכזיות, ולכן מה שמגדיל את מראה ההתנהגות הוא לא כל כך "חיזוק" כסדרה של "אירועי חיזוק".
התיאוריה של מניעת התשובה
לאחר מכן, ניסויים ומחקרים אחרים שנערכו בהקשר של התניה אופרנטית, הטילו ספק בתפקוד העקרון של Premack.
ביניהם התיאוריה של מניעת התשובה. באופן כללי, עולה כי ישנם מצבים שבהם הגבלת הגישה לתגובת החיזוק, הרחק מהעדפת התגובה האינסטרומנטלית, מה שהיא עושה היא הגברת המוטיבציה על ידי הראשון , ולכן סדרת ההתנהגויות הקשורות אליו. בקיצור, זה מרמז כי ככל שאתה יכול פחות גישה התנהגות, יותר מוטיבציה זה מייצר.
הערך לפי תיאוריה זו
על פי פררה, קייסו, גוטיירז וסנדובל (1994), לאור החשיבות שעיקרון הפרמק מייחס למוטיבציה הנוצרת על ידי חיזוק האירועים, אחד המושגים המרכזיים בעקרון פרמק הוא "ערך", אשר הגדרתו ניתן לסכם ולהגדיר כדלקמן:
האורגניזמים סדר את העולם על פי היררכיה של ערכים .
הערך נמדד על ידי ההסתברות שאורגניזם מגיב לגירוי. בתורו, ההסתברות ניתן למדוד את משך האינטראקציה עם התגובה כאמור.כלומר, ככל שהזמן רב יותר בביצוע פעילות, כך גדל הערך של הפעילות עבור הפרט.
אם אירוע שהוא מוערך יותר מוצג מיד אחרי אחר, כי פחות מוערך, התנהגויות של אלה הם חיזקו. כמו כן, האירוע המוערך ביותר וההתנהגויות המתערערות בו רוכשות ערך "אינסטרומנטאלי".
אם מתרחשת השפעה הפוכה (אירוע של ערך נמוך מתרחש מיד לאחר ערך גבוה יותר) מה שקורה הוא העונש של התנהגות אינסטרומנטאלית , כלומר, הוא מקטין את ההסתברות שההתנהגות המוערכת ביותר תישנה.
כמו כן, "ערך" מוגדר כממד פסיכולוגי שאנשים מקצים לאירועים, כפי שהוקצו תכונות אחרות (גודל, צבע, משקל, למשל). באותו מובן, הערך מוקצה בהתאם לאינטראקציה המסוימת שאדם יוצר עם האירוע.
זהו הממד הפסיכולוגי הקובע את ההסתברות להתרחשות או היעלמות של התנהגות, דהיינו, את השפעת החיזוק או הענישה. בגלל זה, כדי להבטיח שהתנהגות מתרחשת או שתוקפה פג , חיוני לנתח את הערך שהיחיד מייחס לה.
זה מרמז על ניתוח האינטראקציות הן בהווה והן בקודמות של הפרט עם האירוע שרוצה להתחזק, כמו גם את ההזדמנויות ליצור תגובות או אירועים אחרים.
ניסוי פינבול וממתקים
כדי להשלים את כל האמור לעיל, אנו מסתיימים בתיאור ניסוי שדיוויד פרמק ושותפיו ביצעו עם קבוצת ילדים . בחלק הראשון הם הוצגו עם שתי חלופות (הנקראות "תשובות"): לאכול ממתק או לשחק עם מכונת פינבול.
בדרך זו ניתן היה לקבוע איזה משני התנהגויות אלו יש סיכוי גבוה יותר לחזור על כל ילד (וכך נקבעה רמת ההעדפה).
בחלק השני של הניסוי, נאמר לילדים שהם יכולים לאכול ממתק כל עוד הם שיחקו עם מכונת פינבול הראשון. לכן, "אכילת ממתק" היה תגבורת התשובה, ו "משחק עם מכונת פינבול" היה התגובה אינסטרומנטלית. תוצאות הניסוי היו כדלקמן: רק ילדים שהיו מעדיפים יותר "לאכול ממתק", חיזקו את התנהגותם פחות סביר או שגרמו פחות עניין, זה של "משחק עם מכונת פינבול".
הפניות ביבליוגרפיות:
- עקרון פרמק (2018). ויקיפדיה האנציקלופדיה החופשית. אחזור 6 ספטמבר 2018. זמין ב //en.wikipedia.org/wiki/Premack%27s_principle.
- Klatt, K. and Morris, E. (2001). עיקרון הנחת היסוד, מניעת התגובה והקמת פעולות, 24 (2): 173-180.
- פריירה, ק, קייסו, ג, גוטיירז, ג 'וסנדובל מ. (1994). התיאוריה של Premack וניתוח מוטיבציה. סכום פסיכולוגי, 1 (1): 26-37.
- פרמק, ד (1959). לקראת חוקי התנהגות אמפיריים: א. חיזוק חיובי. סקירה פסיכולוגית, 66 (4): 219-233.
