13 פתרונות בריונות כי ניתן ליישם בבית הספר
בריונות או בריונות היא מציאות שלמרות שהיא אינה חדשה או חדשה, היא זכתה לתשומת לב מועטה עד לפני מספר שנים. זוהי תופעה גורמת סבל רב והשפעות חמורות על הסובלים, הן בטווח הקצר והן בטווח הארוך .
לכן יש צורך לפתח וליצור מנגנונים כדי למנוע, לזהות ולחסל אותו מן הכיתות שלנו. במאמר זה, אנו מציעים שתים עשרה פתרונות נגד בריונות או אסטרטגיות שניתן ליישם בבית הספר.
- מאמר מומלץ: "5 סוגים של בריונות או בריונות"
בריונות או בריונות
בריונות או בריונות נחשבים לכל מעשה או מצב שבו נושא אחד או יותר מבצעים סוגים שונים של פעולות במטרה לשלוט ולגרום כאב או סבל לנושא אחר או אחר, תוך יצירת מערכת יחסים של שליטה או עליונות בין תקיפה ותקיפה וביצוע מעשים כאלה בהתנדבות ובהתמדה לאורך זמן.
סוג המעשים שבוצעו יכול להשתנות במידה ניכרת, להיות ישיר ועקיף: תוקפנות פיזית, עלבונות, השפלות, שוד, גניבת זהות, הקלטה ופרסום של אלמנט כלשהו, המניח חרדה של הנגוע, יצירת רשתות כדי ללעוג לו או אפילו אינדוקציה לעבריינות או להתאבד. כיום כל סוג זה של פעולה הוא עונש על פי חוק, להיות מסוגל להתמודד עם התוקפן או המשפטי אחראי על זה סוגים שונים של ענישה.
התוצאות עבור הקורבנות של זה עשוי להיות כפי שאמרנו בעבר הרסני. בדרך כלל יש בעיות הסתגלות, רמה מוגברת של חרדה, תפיסת חוסר יעילות או חוסר אונים, פחות ריכוז, אובדן עניין, ירידה בהערכה העצמית והשתתפות חברתית. גם חוסר ביטחון, כשל בבית הספר הפתאומי (שהוא כשלעצמו אינדיקטור אפשרי), הפרעות דיכאון, תפיסה נמוכה יותר של תמיכה חברתית וקשיים בהתייחסות ובבטחון באחרים.
במקרים מסוימים, ניסיונות התאבדות עשויים להופיע. זה יכול לקרות גם כי הם לומדים את ההתנהגות שלהם עם אותם ולאחר מכן לשכפל אותו עם אנשים אחרים.
לכן עצירת סוג זה של תופעות חיונית, שכן הן מייצרות סבל ומגבילות את התפתחות הילד או המתבגר המדובר.
13 אסטרטגיות כדי לפתור בריונות
מניעה ופתרון מצבים של בריונות אינה משימה קלה: היא דורשת מחקר שיטתי של המקרים השונים והמנגנונים שבאמצעותם היא מתפתחת לפתח אסטרטגיות למניעת הטרדה או הצבתה במקרים בהם קיים . יש צורך לעבוד לעומק באופן קבוע היבטים שונים .
להלן אנו משקפים שלוש עשרה פתרונות שימושיים אסטרטגיות להילחם נגד הנגע של בריונות הספר.
1. רגישות, העלאת המודעות והציוד של המוסד הספרתי ושל צוות ההוראה בכלים
יש צורך בהרגשת המוסדות החינוכיים עצמם והמורים , אשר במקרים רבים חוסר ידע מספיק על בריונות כדי לזהות אותו. בנוסף לכך, אם כי למרבה המזל זה קורה פחות ופחות, במקרים מסוימים מתעלמים באופן אקטיבי ממצבים של הטרדה, ומאפשרים את התרחשותם ללא השלכות (עם ביטוי כגון "הם דברים של ילדים").
קיום מפגשי הכשרה לאנשי המקצוע של המרכז, לימדו אותם כיצד לאתר מקרים וסימני התעללות והחשיבות של משחק נגדם ופיתוח פרוטוקולים בתחום זה או אחר.
2. מעורבים את קבוצת הכיתה
קבוצת הכיתה היא ההקשר שבו מתרחשים בדרך כלל מעשי תוקפנות , יש מספר רב של עדים המעשה אשר עדים או אפילו להשתתף בתוקפנות. למעשה, התוקף לעתים קרובות חוזר על הטרדה שכן זה נותן לו קבלה או תשומת לב משאר בני גילם. לכן חשוב מאוד לעבוד עם קבוצת הכיתה כולה כדי למנוע בריונות, מה שהופך את התגובה בריונות שלילי ולא לשגשג בעמדות אלימות ובלתי סובלנית.
3. לא עושה בריונות טאבו
זה נפוץ לראות בריונות כמו תופעה לא נעימה, כי הוא לא דיבר על כך בגלוי וזה נוטה להסתיר, זה יכול להפוך את התלמידים עצמם לא יכולים לזהות אותו. כדי להילחם בשתיקה זו, יש צורך לדבר בגלוי על מה בריונות מניח, ארגון שיעורים שבו אנשים מדברים על זה, התוצאות שלה הן בטווח הקצר והארוך ולשקול אמצעים אפשריים כדי למנוע את זה.
4. חינוך רגשי וחינוך ערכים
אחת הדרכים הישירות ביותר למנוע מעשי הצקה היא באמצעות יישום של תוכניות פעולה הדרכה שם יש מקום לאלמנטים המתמקדים בחינוך רגשי ובערכי תלמידים.עבודה על ערכים כגון סובלנות או כבוד היא בסיסית, כמו גם ללמד כיצד לנהל ולהביע רגשות (אשר בתורו מקל על רכישת אמפתיה). דוגמא לפעילות שיכולה להעדיף זאת היא באמצעות ייצוג תיאטרוני של מצבים שונים, צפייה בסרטים העוסקים בנושא בכל קשיחותו או בדיון סביב רגעים או נושאים חשובים לכל ילד.
5. מימוש פעילות משותפת
על מנת לעורר את האמפתיה של הקבוצה ולהעדיף כי הטרדה אינה פורחת, כדאי מאוד לבצע פעולות קבוצתיות שבהן על הכיתה כולה לעבוד יחד, ליצור קשרים ביניהן כדי להשיג מטרה משותפת. מימוש משחקים קבוצתיים או פרויקטים שבהם יש לתאם את כל מרכיבי הקבוצה זוהי דוגמה טובה לכך.
6. הימנע מתווך בין הטרדה לבין הטרדה
הרעיון של גישור הוא מאוד שימושי ושיטות חיוביות מאוד להתמודד עם קונפליקטים בין שני צדדים הנחשבים שווים זה לזה. עם זאת, הוא התווית במקרים של בריונות הספר, שכן במצב זה יש יחס לא שוויוני בין תקיפה ותוקפן שלא יאפשר פעולה נכונה של התרגול.
7. עבודה עם הצד הנגוע
את הקורבן יש לטפל באופן כזה שהוא לא מרגיש נטוש אבל נתמך ומלווה , מה שהופך אותו לראות כי הדברים נעשים כדי לפתור את מצבו. זה חיוני כי אתה מבטא את הרגשות, הרגשות, המחשבות והספקות מבלי לשים אותם בשאלה, באמצעות שיטות כגון כיסא ריק או תפקידים משחקים.
8. משפחות: תקשורת והשתתפות
גם למשפחות התלמידים יש תפקיד חשוב בכל הנוגע לסיוע באיתור וטיפול במקרים של הטרדה . זה חיוני קיומה של תקשורת נוזלים בין מוסד תקשורתית המשפחה, באופן כזה שני גרעינים יש מידע על המצב של הקטין. כמו כן, חשוב לייעץ למשפחות וללמדן הנחיות חינוכיות שונות, אשר ישפרו את מצבו של הקטין (בין אם הותקף או התוקפן). זה עשוי גם להיות נחוץ לנקוט הליכים פליליים כדי לפתור את המקרה.
9. קחו בחשבון את התוקפן
אחת הטעויות הנפוצות ביותר שנעשות במהלך התערבויות במקרה של בריונות היא העובדה של התמקדות רק על צד מותקף. למרות שזה האלמנט שיזכה לתשומת לב מרבית ברגע שההטרדה תוקם, זה גם הכרחי לעבוד עם התוקפן אם אנחנו רוצים לפתור את הבעיה של הצקה לעצור את התוקפנות . יש צורך לגרום לו לראות את ההשלכות האפשריות של מעשיו (למשל, לגרום לו להבין איך הקורבן צריך להרגיש) ולנסות לעורר בו אמפתיה ומחויבות.
10. יצירת שיטות דיווח אנונימיות
לעתים קרובות, ילדים רבים אינם מעיזים או אינם רוצים לדווח על מקרים שראו או חיו בשל חשש מפעולות תגמול או משום שהם אינם רוצים שיידעו על כך שהם הודיעו להם. יש צורך להבהיר לקטינים, כי מי שמקשים על הצקה אינו עבירה, אלא משתף פעולה כך שאחד או כמה אנשים להפסיק לסבול את השפעותיה. בכל מקרה, זה מאוד שימושי כדי ליצור שיטות דיווח אנונימי בצורה כזו שכל אחד יכול לדווח על מקרה מבלי להיות מזוהה. דוגמה לכך היא תיבת דואר וירטואלית אנונימית.
11. לקבוע פרוטוקולים ונהלים של הערכה והתערבות ולכלול אותם בתוכנית ההוראה
אמנם כיום רוב המרכזים כבר עושים את זה, זה חיוני כי קיימים פרוטוקולים ברורים ותמציתיים אשר מסבירים מה נהלים להתבצע במקרים של הטרדה . כמו כן מומלץ להשתמש בסקרי בדיקה והערכה כגון CESC (התנהגות וחוויות חברתיות בכיתה).
12. טיפול פסיכולוגי
השימוש בטיפול פסיכולוגי יכול להיות בסיסי כדי להתגבר על ההשלכות של בריונות, במיוחד לגבי הקורבן. על ידי כך תוכל לבצע טכניקות שונות שיסייעו להגביר את ההערכה העצמית של הנגועים, ללמד מיומנויות ומנגנונים חברתיים להתמודדות עם קונפליקטים, לעזור לך להביע את עצמך ולתרום להיעלמות או לירידה באדישות, חרדה, תחושות של חוסר אונים וחוסר תקווה או אפשרי דיכאון או הפרעות אישיות הנובעות בריונות.
13. מעקב
גם אם נראה שהמקרה נפתר, יש צורך לבצע מעקב רצוף לאורך זמן על מנת לוודא שההטרדה נפסקה לחלוטין ואינה חוזרת על עצמה , וכן השלכות אפשריות של הטרדה בטווח הבינוני והארוך. הקמת פגישות תקופתיות עם התוקפן והתוקפן (בנפרד) לפחות במהלך שלושת החודשים שלאחר תום ההטרדה ושמירה על הקשר עם המשפחות הינה חיונית.
הפניות ביבליוגרפיות:
- קסטילרו, א. (2017). בריונות ברשת: הטרדה ברשת. ניתוח והתערבות התערבות. אוניברסיטת ברצלונה.
- Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). בריונות בריונות ברשת: חפיפה וערך חזוי של המופע המשותף. פסיקותמה 24, 608-613.
