מה זה קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה?
זה ידוע כי הפסיכולוגיה היא מדע צעיר, אשר טרם התבגר לחלוטין. אחד ההיבטים שלה שבו זה הופך להיות בולט יותר היא העובדה כי בתוך הפסיכולוגיה אין תיאוריה מאחדת , כלומר, עמוד תיאורטי שעליו מבוססים כל הידע המופק מהחוקרים.
מאידך גיסא, יש בתי ספר רבים של מחשבה וגישות ונקודות מוצא שונות לחלוטין, ובמידה רבה הן מנוגדות זו לזו. קונסטרוקטיביזם הוא אחד מאותם זרמים אקדמיים, והיסטורית זה היה חשוב מאוד , במיוחד בפסיכולוגיה חינוכית. בואו נראה למה.
הגישה הקונסטרוקטיביסטית
ייתכן מאוד שהמונח "קונסטרוקטיביזם" נשמע מוכר לאנשים שלמדו פילוסופיה, משום שניתן להשתמש בה כדי להתייחס לזרם פילוסופי שהתפתח במאה ה -20 וקשור קשר הדוק למחשבה פוסט-מודרנית. מתוך קונסטרוקטיביזם פילוסופי זה, מושם דגש על המרכיב הפרשני של כל מה שאנו מכירים, במקום להדגיש את חשיבות השאיפה לאובייקטיביות ולריאליזם.
לפיכך, יש קונסטרוקטיביזם מתון שמגביל את עצמו לשמור על כך שהמציאות אינה יכולה להיות ידועה באופן ישיר, וכי הפרשנות הסובייקטיבית לחלוטין שלנו תהיה הבסיס למה שאנו מאמינים שאנו יודעים, ועוד קונסטרוקטיביזם רדיקלי, לפיו המציאות היא, במישרין, הבנייה אנו עושים מן הפרשנויות שלנו. כלומר, המציאות, כפי שאנו מבינים אותה בדרך כלל, אינה קיימת, משום שהיא אינה עצמאית ממחשבותינו ואינה ניתקת מהפעילות הנפשית שלנו.
ההבדל בין קונסטרוקטיביזם מתון ל"קיצוני "הוא שהראשון אינו מכחיש את קיומה של מציאות ממשית מעבר לרעיונות, בעוד שהאחרונים עושים זאת. עם זאת, שניהם מהווים חלק מזרם מחשבה העוסק בבעיות אפיסטמולוגיות ואונטולוגיות , ולכן הם שייכים רשמית לפילוסופיה ולא לפסיכולוגיה. הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה הוא משהו שנולד מסוגים אחרים של שאלות , אם כי נראה כמה קווי דמיון עם קרוב משפחתו הפילוסופי.
קונסטרוקטיביזם פסיכולוגי: מה זה?
אם הקונסטרוקטיביזם הפילוסופי אחראי לניסיון לענות על השאלה מה אנחנו יכולים להכיר וכיצד הידע הזה מתייחס ל"מציאות ", הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה זה הרבה יותר פרגמטי ומתמקדת בחקר הלימוד של הלמידה והתפיסה של דרכי החשיבה בדרכי החשיבה שלנו על מנת ליישם את הגילויים המדעיים האלה, במיוחד בשני ענפי פסיכולוגיה: פסיכותרפיה ופסיכולוגיה חינוכית.
בדרך זו, הרעיון של "בניית ידע" המשמש את הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה הוא מופשט פחות כי אנלוגיה של הפילוסופיה שלה, ואת סיבת הקיום שלה הוא זקוק ליצירת תיאוריות מדעיות מסוגל לחזות חלק ממה שיקרה בהתנהגות של אנשים (בכלל), ועל מתן פתרונות לבעיות קונקרטיות (ב בפרט).
לפיכך, הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה יכול להיות מוגדר כ מערכת של תיאוריות ובתי ספר (השייכים לתחום מדעי זה) המבוססים על הרעיון שהדרך בה אנשים מייצרים ידע מחוויותיהם היא דרך תפקיד פעיל בו הם יוצרים מערכות משמעות ייחודיות ושערכו אינו דומה פחות או יותר למציאות.
שתי דוגמאות: פיאז'ה וויגוצקי
בין החוקרים הנחשבים בדרך כלל לחלק מהקונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה הם שניים מן הדמויות הגדולות בהיסטוריה של הפסיכולוגיה ההתפתחותית וחינוך: ז'אן פיאז'ה ולב ויגוצקי .
שתיהן התבססו על הרעיון שמנוע יצירת הידע שממנו מתפתחת למידה הוא האינטראקציה עם הסביבה (ובמקרה של ויגוצקי, עם החברה שבה הוא חי), מונעת על ידי סקרנות. לכן, אין זו משימה המבוססת על פעילויות פנימיות, אלא משהו שנולד מהיחסים עם ההקשר המיידי.
רעיון זה בא לידי ביטוי בהבנת ילדותו, שלב המסומן על ידי יצירת מערכות משמעות כפויות, שלמרות שהן אינן משקפות את המציאות היטב, הם מאוד שימושי כדי להמשיך ללמוד מהר מהחוויות הקודמות , המאפשר למידה להתקיים.אנחנו אולי לא יכולים לחיות עם דימויים מהימנים של מה שקורה, אבל לפחות אלה מאפשרים לנו לפתח בצורה נכונה עם הבעיות האלה התוקפים אותנו, ללא קשר לשלב החיים שבו אנו מוצאים את עצמנו.
כדי לקרוא עוד על שני חוקרים אלה, תוכל לבקר את זוג הכתבות הבאות:
- "תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה"
- "התיאוריה הסוציו-תרבותית של לב וייגוצקי"
בין הזרמים התיאורטיים לבין הפילוסופיה
כפי שראינו, קונסטרוקטיביזם הוא אוסף של רעיונות הטרוגניים מאוד המאוחדים רק על ידי קישור רחב מאוד ומורכב למדי לתיחום. במילים אחרות, המושג קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה היא רחבה יותר מהגדרות של זרמים פסיכולוגיים טיפוסיים , כגון ביהביוריזם או קוגניטיביזם.
וכמובן, אפשר בהחלט שיש כמה תיאוריות שיכולות להיות מוקפות בתוך קונסטרוקטיביזם, ולמרות זאת קשה להיות תואמות זו לזו או שאינן קשורות אפילו לפסיכולוגיה יישומית. אחרי הכל, להיות חלק מחבילה זו של תיאוריות אינו מרמז באמצעות אותן שיטות או אותם כלים , ואין שום דבר בהגדרה של קונסטרוקטיביזם שמשמעותו אימוץ כמה התחייבויות ספציפיות מאוד על מה שצריך לעשות ואיך זה צריך להיעשות.
הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה עשוי להיות סט של תיאוריות, אבל זה כזה קטגוריה מופשטת, כי הוא רק צעד אחד מן הכניסה לתחום הפילוסופיה. למעשה, קל מאוד שהדרך בה הקונסטרוקטיביזם מצביע על כך שערך המערכות של המשמעות שאנו יוצרים כדי ליצור ידע בעל ערך כשלעצמו, עובר מעמדה מדעית טהורה (ולכן כדאי להגיע למטרות מסוימות) לעמדה פילוסופית ומוסרית מבלי שנבחין בכך. לפעמים זה יכול להיות שיח פוליטי על איך החינוך צריך להיות מבוסס רק על סולם מסוים של ערכים שבו הרעיון כי התלמידים צריכים להיות הרבה חופש תופסת מקום גבוה.
מטא-פסיכולוגיה?
אז אם קונסטרוקטיביזם פסיכולוגי הוא לא עמדה פילוסופית ולא זרם פסיכולוגי, הרבה פחות בית ספר לפסיכולוגיה, מה זה? אחת הדרכים להשיב על שאלה זו היא להסיק כי קונסטרוקטיביזם הוא פשוט סוג של תיאוריות, כי, בשל רוחב שלו, הוא בין הפילוסופיה לבין זרמי הפסיכולוגיה.
דרך נוספת להביט בו היא להסיק כי קונסטרוקטיביזם הוא מטא-פסיכולוגיה , דבר שלעתים קרובות נאמר על הפסיכואנליזה. כלומר, זה יהיה צעד אחורה כי כמה פסיכולוגים וחוקרים נתנו לראות את היקף העבודה שלהם עם קצת מרחק, מתוך עמדה זו, כדי להיות מסוגל לקבל החלטות לגבי מה לעשות ואיך להבין את הפרט, חוזר מאוחר יותר לעבוד
בכל מקרה, שימוש במילה אחת או אחרת כדי להתייחס לאותו דבר, הדבר החשוב הוא שלמעשה הקונסטרוקטיביזם יצר סוגים של התערבויות פסיכולוגיות ופסיכופגדוגיות שבהן ניתנת אוטונומיה רבה יותר לסטודנטים ולמטופלים, גם משפר טיפול מותאם אישית כי יש צורך להבין את מערכות משמעות שכל יחיד בונה. כמובן, תרומות אלה אינן פטור מביקורת, אך ברור כי הם השאירו סימן משמעותי על ההקשרים החינוכיים של העשורים האחרונים.
הפניות ביבליוגרפיות:
- Carterter, M. (1994) קונסטרוקטיביזם וחינוך. בואנוס איירס איקה.
- נורמן, ד (1981) פרספקטיבות של מדע קוגניטיבי. ברצלונה 49.
- פיאז'ה, י. (1985) אמנת ההיגיון והידע המדעי: טבע ו
שיטות לאפיסטמולוגיה. כרך 1. Tr. מ. מקסיקו 49. - Vygotsky, L. S. (1977) מחשבה ושפה. בואנוס איירס: הפליאדה /.
