מזגן: איך זה סוג של למידה?
מיזוג מזג אויר הוא סוג של למידה זה תלוי בהתבוננות בתגובות של אנשים אחרים לגירוי רלוונטי הן לנושא והן לאלו השומרים עליו, או לתפיסת המצב בין תגובה לתוצאות מסוימות על סמך התנהגות של אחרים.
במאמר זה נתאר את המאפיינים העיקריים של התנאי של הכומר ושל השלבים המרכיבים אותו, כמו גם את הקשר שלו עם מושגים אחרים הקשורים לסוגים דומים מאוד של למידה, כגון דוגמנות, חיקוי, למידה חברתית ותצפיתית.
- אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"
מהו מיזוג כיתה?
מושג ההתאמה לכומר מתייחס בדרך כלל לסוג של למידה המתרחשת דרך התבוננות בתוצאות ההתנהגות של אדם אחר . טבען של תוצאות אלה מגדיל או מקטין את הסבירות כי הצופה יבצע את אותה התנהגות.
סוג זה של למידה הוא חלק מפרדיגמת ההתאמה הקלאסית, כמו גם מהאופרה. במקרים אלה אינך לומד קשר בין התנהגות לבין תוצאותיה, אלא בין גירוי לתשובה; לדוגמה, ילדים צעירים עלולים לפתח פחד של בעל חיים אם הם מתבוננים בתגובה זו אצל אנשים אחרים.
הלמידה המסוכנת מהפרדיגמה האופרטיבית
מן ההתניה האופרטיבית, אם התוצאה של הפעולה היא חיובית עבור האדם עושה את זה, אנחנו אומרים שהוא השיג חיזוק. אם אנו רואים כי התנהגות זרה מתחזקת , ההסתברות שביצענו את ההתנהגות הזאת גוברת: ילד הרואה את אביו נותן לאחותו סודה רק אחרי שהוא מבקש זאת, קרוב לוודאי מחקה אותה.
מצד שני, כאשר ההתנהגות באה בעקבות גירוי מרתיע או על ידי נסיגה של גירוי חיזוק, נלמד שאנחנו לא צריכים לבצע את זה. במקרים אלה מדובר ב"עונש ", המוגדר כתוצאת התנהגות שמפחיתה את הסבירות שנעשה זאת שוב.
חיזוק ועונש אינם תמיד מהותיים : החיזוק הוא לפעמים חברתי, להיות מסוגל להיות מורכב של חיוך או מחמאה, ובמקרים אחרים הוא פשוט מזוהה עם היעלמות של רגש לא נעים; מורה יכולה להעניש את תלמידיה בציונים גרועים, הערות שליליות ובדרכים רבות אחרות.
הבדלים עם סוגים אחרים של למידה
המושג "מיזוג כוורים" דומה מאוד לאחרים המשמשים בפסיכולוגיה של הלמידה: "דוגמנות", "למידה חברתית", "למידה תצפיתית" ו"למידה על ידי חיקוי " . למרות שבמונחים כלליים אלה מתייחסים לתהליכים קרובים מאוד, יש ניואנסים משמעותיים, שכן כל אחד מהם מדגיש היבטים שונים.
במקרה של למידה עקיפה, הדגש מושם על העובדה שהנושא הנצפה (כלומר, מי מבצע את ההתנהגות או מגיב לגירוי) הוא שקוע בתוכנית מיזוג , אשר כפי שאמרנו יכול להיות סוג קלאסי או אינסטרומנטלי או אופרנטי; במקרה האחרון הנושא מקבל גם חיזוק או עונש.
למילה "דוגמנות" יש השלכות דומות מאוד: במקרה זה, העובדה שהאדם המבצע את ההתנהגות משמש כמודל לצופה בולט. חיקוי הוא הבין בצורה מגבילה יותר, להיות פשוט עותק של התנהגות של אנשים אחרים שיכולים ליצור למידה.
"למידה תצפיתית" היא מושג רחב אשר אוספת את הקונוטציות של המונחים האחרים שתוארו קודם לכן. לבסוף, הלמידה החברתית מתייחסת להתנהגויות המעורבות בחיים בחברה; זהו המאקרו הגדול ביותר של כל סוגי הלמידה האלה, שכן הוא כולל גם אחרים כגון למידה סימבולית או למידה מילולית.
שלבים של מיזוג מעוות
הפסיכולוג אלברט בנדורה תיאר ארבעה תהליכים הכרחית ללמידה עקיפה או תצפיתית, אשר ניתן גם להבין את השלבים שדרכם סוג זה של התניה מתרחשת.
1. תשומת לב
הצעד הראשון ברכישת תגובה באמצעות תצפית הוא מוקד תשומת הלב במודל , כלומר, באדם (או בהיותו חי) שמבצע אותה במקור. היבטים כמו הציפיות של הצופה ואת הרלוונטיות של מצב הלמידה עבור אלה יש השפעה מכרעת על תהליך תשומת הלב.
- אולי אתה מעוניין: "אלברט Bandura של תורת הלמידה החברתית"
2. החזקה
שימור מתייחס ליכולתו של הצופה לחקות את ההתנהגות ברגע שהוא צפה בה ללא צורך במודל להיות נוכח.בשביל זה יש צורך כי אדם הלומד יכול לקודד את המידע באמצעות מילים או תמונות לחזור על זה, או בדמיון או בצורה נצפית.
3. שכפול
לאחר שהתשובה נלמדת, היא יכולה להתבצע על ידי הצופה רק אם יש לו את הכישורים הדרושים לכך. תהליך זה מורכב מארבעה תת-שלבים: יצירת תכנית פעולה, התנהגות ההתנהגות, ההשוואה בין הציפייה לביצועים בפועל ולבסוף את השינוי באמצעות התאמות מתקנות.
4. מוטיבציה
ההסתברות לביצוע ההתנהגות אינה תלויה רק בכך שהנושא למד אותה נכון, אלא גם על העובדה שיש לו מספיק תמריצים להרגיש דחופים לבצע אותה. במובן זה ראוי לציין את התפקיד הבסיסי של חיזוק המוטיבציה לחקות התנהגויות של אנשים אחרים.
