מבחן המודיעין של WISC-V: שינויים וחידושים
כעשור שחלף מאז הגרסה הקודמת של סולם המודיעין לילדים של ווסשלר (WISC-IV), המותאמת בספרד ב -2005, עד לפרסום הגרסה החדשה, ה- WISC-V. בין שתי המבחנים ניתן לראות מספר שינויים בקשקשים אשר מהווים את כל הבדיקות.
מאזניים אלה מספקים רמה גבוהה יותר של אמינות ותוקף של המבנה התיאורטי "אינטליגנציה", אשר הושגו מן הממצאים המדעיים האחרונים על תחומי המודיעין, neurodevelopment ותהליכי הלמידה.
בטקסט שפורסם על ידי המועצה הכללית של COP של ספרד, עלייה במדדים פסיכומטרי הוא אישר על: הבסיס התיאורטי, ניתוח של פריטים, סוגים שונים של תוקף (תוכן המבנה הפנימי) וסוגים שונים של אמינות (יציבות, עקביות פנימי). לכן, רוב ציונים אלה על המאפיינים המתודולוגיים האלה ממוקמים בקטגוריה של אקסלנטה.
להלן נראה תיאור מפורט של היבטים חיוניים על המבחנים העיקריים המרכיבים את ה- WISC-V הנוכחי .
- מאמר בנושא: "סוגי בדיקות המודיעין"
מאפייני ה- WISC-V
ה- WISC V הוא מבחן קליני של יישום אישי המיועד הערכה של כישורים אינטלקטואליים של אנשים בין 6 ל 16 שנים 11 חודשים .
התוצאות המתקבלות בכל אחד מהסקלים הכלולים מביאים לחמישה ציונים ספציפיים, המדדים הגלובליים וציון כללי מציין את מקדם האינטלקטואלי הכולל של הערכה (CI) . הביטוי הסטטיסטי של ניקוד ה- CI מתחיל מההפצה הרגילה של המשתנה המודיעיני, הקובעת כי ממוצע האוכלוסייה הוא בערך 100 ויש לו סטיית תקן של + / - 15 נקודות.
כך, 68% מהאוכלוסייה הם בין 85 ל -115 ערכים ורק 2% נמצאים בקיצוניות (ציונים מתחת ל -70 או מעל 130). מתחת ל 85, מובן כי לאדם יש יכולת אינטלקטואלית כללית נמוכה משמעותית מהממוצע. אותו הדבר קורה עבור נתונים גבוהים מ 115, אם כי בכיוון ההפוך (יכולת אינטלקטואלית גדולה יותר).
- אולי אתה מעוניין: "סוגי מוגבלות אינטלקטואלית (ומאפיינים)"
חדשות באינדקסים, גורמים וקשקשים
כחדשנות ביחס לקודמו, מרכיבים נוסחו מחדש והוספו לחלק מחמשת המדדים העיקריים. לפיכך, ה- WISC-IV כלל מדדים: הבנה מילולית, חשיבה תפיסתית, זיכרון עבודה ומהירות העיבוד. מצד שני, WISC-V כולל הבנה מילולית, חשיבה נוזלים, יכולת visuospatial, זיכרון עבודה ומהירות העיבוד. לכן, הגורם העיקרי הקודם "חשיבה תפיסתית" חולק ב "חשיבה נוזלית" הנוכחית "קיבולת visuospatial", הרחבת הספציפיות של הכישורים הכלולים בכל אחד מהם.
מאידך גיסא, ניתן לקבל את הגורמים המשניים הבאים: חשיבה כמותית (מדידת הישגים אקדמיים בקריאה ומתמטיקה), זיכרון עבודה שמיעתי (כישורי זיכרון ועכבות של הפרעה פרואקטיבית) ולא מילולית (כישרון אינטלקטואלי בבדיקות ללא תוכן מילולית), יכולת כללית (יכולת אינטלקטואלית פחות קשורה לזיכרון עבודה ולמהירות העיבוד מ - IQ הכולל) וכישורים קוגניטיביים (יעילות בעיבוד מידע).
ליתר דיוק ל- WISC-V יש חמישה עשר קשקשים , המפורטים להלן:
| פרוף | DESCRIPTION |
| קוביות | רפרודוקציה עם חתיכות בצורת קוביה של שני צבעים מודלים מוצגים על כרטיסים עם מגבלת זמן מסוימת. |
| דמיון | תיאור האלמנטים המושגיים המציגים שתי מילים שנקראו על ידי הבוחן. |
| מטריצות | בחירה בין מספר אפשרויות של אלמנט זה משלים כל אחת המטריצות המוצגות. |
| ספרות | חזרה על סדרה של מספרים שהבוחן מציינת לאחר שלושה קריטריונים שונים: חזרה באותו הסדר, חזרה בסדר הפוך וחזרה על סדר מספרי, לפחות עד לגדול. |
| מפתחות | העתק של סמלים שהוקצו למספרים בין 1 ל 9 בזמן נתון. |
| אוצר מילים | זיהוי גרפי והגדרה מילולית של האלמנטים המצוינים על ידי הבוחן. |
| סולמות * | בחירה בין אפשרויות שונות של התשובה כי יתרות המשקל היתרה המוצגת, בזמן מסוים. |
| פאזלים חזותיים * | בחירת האלמנטים המרכיבים את הפאזל המוצג בתוך זמן מוגבל. |
| שרטוט של רישומים * | זיהוי האלמנטים המוצגים לפי סדר הופעתם, במצגת הראשונה, בסדרה מאוחרת יותר, שבה מופיעות עוד אלמנטים. |
| חיפוש של סמלים | זיהוי אחד משני סמלים של המודל בקבוצה גדולה יותר של רכיבים, עם מגבלת זמן. |
| מידע | הערכת ידע כללי המבוסס על שאלות בעלות אופי שונה. |
| מכתבים ומספרים | מסמכי האלמנטים (אותיות ומספרים) המצוין על ידי הבוחן, בסדר עולה בסדר אלפביתי בהתאמה. |
| ביטול * | חיפוש אלמנטים במערך של גירויים המוצגים באופן מובנה או אקראי בזמן נחוש. |
| הבנה | לענות על שאלות שנעשו על ידי הבוחן על נורמות וכללים חברתיים. |
| אריתמטי | החלטה נפשית של בעיות אריתמטיות בזמן. |
המדדים הגלובליים
חמש עשרה המבחנים שצוינו מסווגים לשתי תת-סוגים שונים (ראשיים ואופציונליים), בהתאם לשאלה האם יש להתייחס לסופם הסופי של ערך המקדם האינטלקטואלי הכולל. לפיכך, המאזניים שמתווספים לחישוב זה הופכים ל: קוביות, דמיון, מטריצות, ספרות, מפתחות, אוצר מילים ומאזנים. * מבחנים של שילוב חדש בגרסת WISC-V.
כמפורט לעיל, רשימת חמש עשרה המשימות שצוינו לעיל מורכבת מחמישה מדדים, אשר מורכב מהערכת היכולות הבאות :
1. הבנה מילולית
מעריכה מיומנויות ביצירת מושגים מילוליים, ביטוי של יחסים בין מושגים, עושר ודיוק בהגדרת מילים, הבנת מוסכמות חברתיות וידע הקשור לתרבות. זה מורכב של קשקשים דמיון, אוצר מילים, מידע והבנה .
2. נוזלים נוזלים
זה מתאים מידה של חשיבה לוגית-דדוקטיבית והזדהות של דפוסים חזותיים מופשטים ואת היכולת עיבוד סימולטני באמצעות אנלוגיות חזותיים. זה מורכב מדידות של יתרות, מטריצות ואריתמטיקה.
- מאמר קשור: "אינטליגנציה של נוזלים ואינטליגנציה מגובשת: מה הם?"
3. קיבולת Visospatial
לקבוע את רמת החשיבה מתוך גירויים ומידע מופשט לא מילולי , ניתוח ויזואלי, כמו גם יכולת קונסטרוקטיבית מעשית וארגון תפיסה. קשקשים של קוביות ו פאזלים חזותיים כלולים.
4. זיכרון עבודה
זהו מדד של אחסון מידע ושמירת קיבולת , כמו גם את היכולת לפעול נפשית עם מידע כאמור, להפוך וליצור תוצאה חדשה עם זה. ספרות, אותיות ומספרי וספר רישומים כלולים במדד זה.
- מאמר קשור: "סוגי זיכרון: איך הזיכרון מאחסן את המוח האנושי?"
5. מהירות עיבוד
לנתח את כושר במיקוד תשומת הלב ובחיפוש, בהזמנה, באפליה של מידע חזותי שהוצג במהירות וביעילות. זה מורכב של מפתחות, סמלים חיפוש וביטול קשקשים.
תחומי ומטרות היישום
מבחן ה- WISC-V תוכנן למטרות הנכללות הן בתחום הקליני והן בתחום הנוירופסיכולוגי של היישום, בפסיכולוגיה חינוכית, בפסיכולוגיה משפטית או בתחום השירותים החברתיים.
בין ההיבטים השונים בין המטרות העיקריות של מבחן זה, הוא הופך לקביעת היכולת הקוגניטיבית או לתפקוד הנוירו-פסיכולוגי הן בממסד והן בדחיית קיומן של: הפרעות התפתחותיות (כגון, למשל, הפרעות אוטיסטיות או ספקטרום) הפרעות קשב אינטלקטואליות), נוכחות של יכולות גבוהות; הפרעות למידה ספציפיות, תפקוד נוירו-פסיכולוגי כגון דמנטיות, הפרעות קשב וריכוז, או קביעת צרכים חינוכיים מיוחדים (SEN) בקולקטיב של בית הספר.
הפניות ביבליוגרפיות:
- המועצה הכללית לפסיכולוגיה של ספרד: //www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf
- Hernández, A., Aguilar C., Paradell, E. ו Valla, F. (2015) סקירה של הסתגלות ספרדית של סולם המודיעין Wechsler לילדים - V. אד: Pearson חינוך.
