תורת הלמידה המשמעותית של דוד אוסובל
מערכת החינוך נמתחת לעתים קרובות על הצבת דגש רב על נושאים שנחשבים רלוונטיים מעט ובה בעת משמיטים תוכן חיוני. לדוגמה, אתה יכול לחשוב כי הרומנים כי הם חובה לקרוא במוסדות לא מצליחים להתחבר היטב עם תלמידים צעירים, להיות זקן ולא להיות מוגדר בהווה.
סוג זה של ביקורת מתחבר אחת התיאוריות החשובות ביותר בפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית: תורת הלמידה המשמעותית של דוד אוסובל .
מי היה דוד אוסובל?
דויד פול אוסובל היה פסיכולוג ופדגוג שנולד ב -1918 והפך לאחד הפניות הגדולות לפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית. ככזה, הוא שם דגש רב על הרחבת ההוראה בהתבסס על הידע שיש לתלמיד .
כלומר, הצעד הראשון במשימה של ההוראה צריך להיות כדי לברר מה התלמיד יודע כדי לדעת את ההיגיון מאחורי דרך החשיבה שלהם ולפעול בהתאם.
בדרך זו, עבור אוסואל, ההוראה היתה תהליך שבאמצעותו התלמיד הוא עזר להמשיך להגדיל ולהשלים את הידע שכבר יש לו , במקום להטיל סדר יום שיש לשנן. החינוך לא יכול להיות העברת נתונים חד צדדית.
למידה משמעותית
הרעיון של למידה משמעותית שעמה עבד אוסובל הוא: הידע האמיתי יכול להיוולד רק כאשר לתכנים החדשים יש משמעות לאור הידיעה שכבר יש להם.
כלומר, למידה פירושה שהלימודים החדשים מתחברים לקודמים; לא משום שהם זהים, אלא משום שהם קשורים אליהם באופן שיוצר משמעות חדשה.
בגלל זה ידע חדש נכנס לידע הישן, אבל האחרון, באותו זמן, הוא מוגדר מחדש על ידי הראשון . כלומר, לא הלמידה החדשה מתבוללת מהדרך המילולית שבה היא מופיעה בתוכניות הלימוד, והידע הישן נשאר ללא שינוי. בתורו, המידע החדש מתבולל הופך את הידע הקודם ליציב יותר.
תורת ההתבוללות
תיאוריית ההתבוללות מאפשרת לנו להבין את עמוד היסוד של הלמידה המשמעותית: כיצד משולבת ידע חדש לתוך הישן .
ההתבוללות מתרחשת כאשר מידע חדש משולב במבנה קוגניטיבי כללי יותר, כך שיש המשכיות בינם לבין האחד משמש כהרחבה של האחר.
לדוגמה, אם אתה יודע את התיאוריה של Lamarck, כך שאתה כבר מבין מודל של אבולוציה, אז קל יותר להבין את התיאוריה של היבול הביולוגי אבולוציה של דרוויניזם.
ההתבוללות המחיקה
אבל תהליך הלמידה המשמעותית לא נגמר שם. בהתחלה, בכל פעם שאתה רוצה לזכור את המידע החדש, זה יכול להיעשות כאילו היה ישות מופרדים מן המסגרת הקוגניטיבית הכללית שבה הוא משולב. עם זאת, עם חלוף הזמן הן תוכן להתמזג לתוך אחד , כך שאי אפשר לעורר רק אחד המובן כישות נפרדת מן האחר.
במובן מסוים, הידע החדש שנלמד מלכתחילה נשכח ככזה, ובמקומו מופיע אוסף של מידע שונה מבחינה איכותית. תהליך זה של שכחה נקרא על ידי Ausubel "מחיקת התבוללות" .
מה לא למידה משמעותית?
כדי להבין טוב יותר את תפיסת הלמידה המשמעותית של דויד אוסובל, זה עשוי לעזור לדעת מהי הגרסה ההפוכה: למידה מכנית, הנקראת גם חונך על ידי אותו חוקר.
זה רעיון מאוד המקושרים ללמידה פסיבית , אשר מתרחשת לעתים קרובות אפילו שלא בכוונה בגלל החשיפה הפשוטה מושגים חוזרים כי להשאיר את חותמם על המוח שלנו.
הלמידה של השנון
בלמידה, התוכן החדש מצטבר בזיכרון מבלי להיות מקושר לידע הישן באמצעות משמעות.
סוג זה של למידה שונה מלמידה משמעותית לא רק משום שהיא אינה עוזרת להרחיב את הידע האמיתי, אלא משום שהמידע החדש הוא גם תנודתי יותר וקל יותר לשכוח.
לדוגמה, ללמוד את שמות הקהילות האוטונומיות של ספרד על ידי שינון המילים ברשימה הוא דוגמה ללמידה של שינון.
עם זאת, למידה מכנית אינה חסרת תועלת , אבל יש תחושה כלשהי בשלבים מסוימים של הפיתוח כדי ללמוד נתונים מסוימים. עם זאת, זה לא מספיק כדי ליצור ידע מורכב ומורכב.
סוגי הלמידה המשמעותית
הלמידה המשמעותית מתנגדת לסוג הקודם, ביסודו של דבר, שכן על מנת להתרחש יש צורך לחפש באופן פעיל קשר אישי בין התוכן שאנו לומדים לבין אלה שכבר למדנו. עכשיו, בתהליך זה יש מקום למצוא ניואנסים שונים. דוד אוסובל מבחין בין שלושה סוגים של למידה משמעותית:
ייצוגי למידה
זהו הצורה הבסיסית ביותר של למידה. בתוכה, האדם נותן משמעות לסמלים על ידי שיוך אותם לחלק הקונקרטי והאובייקטיבי של המציאות אליו הם מתייחסים, תוך שימוש מושגים זמין בקלות.
תפיסת הלמידה
סוג זה של למידה משמעותית דומה לקודמתה, ומסתמך עליה להתקיים, כך שהן משלימות והן "מתאימות" זו לזו. עם זאת, יש הבדל בין השניים.
במושגי למידה, במקום לקשר בין סמל לאובייקט קונקרטי ואובייקטיבי, הוא קשור לרעיון מופשט , משהו שבמרבית המקרים יש לו משמעות אישית מאוד, נגיש רק מתוך החוויות האישיות שלנו, משהו שאנחנו חיים ואף אחד אחר.
לדוגמה, כדי להפנים את הרעיון של מה צבוע, יש צורך לפתח רעיון של "צבוע" המאפשר הבחנה אלה חיות מכלבים, אריות, וכו ' אם בעבר ראינו צבוע בסרט דוקומנטרי, אבל לא יכולנו להבדיל אותו מכלב גדול, הרעיון הזה לא יהיה קיים, בעוד שאדם שמכיר כלבים יהיה מודע להבדלים אנטומיים והתנהגותיים משמעותיים אלה ויכול ליצור זה מושג כמו קטגוריה מלבד זה של כלבים.
הצעות למידה
בידע זה למידה נובעת משילוב לוגי של מושגים . לכן, זהו הצורה המורכבת ביותר של למידה משמעותית, וממנה ניתן לבצע הערכות מדעיות, מתמטיות ופילוסופיות מורכבות ביותר. מכיוון שהיא סוג של למידה הדורשת מאמץ רב יותר, היא נעשית מרצון ומודע. כמובן, היא משתמשת בשני הסוגים הקודמים של למידה משמעותית.
