מודל קולב על 4 סגנונות למידה
היכולת של אנשים להטמיע את המידע המקיף אותם באמצעות תצפית, לימוד וניסיון ידועה בשם למידה. אבל יכולת זו ללמוד היא לא אותו דבר בכל האנשים.
המודל של סגנונות למידה שנוצרו על ידי דוד קולב מבחין ארבעה סוגים של למידה בהתאם לאופן שבו אנשים מעדיפים להתמודד עם המידע של הסביבה שלהם. להלן אנו מתארים מודל זה ומסבירים את המגבלות האפשריות לכך.
- מאמר בנושא: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"
מאפייני מודל קולב
הפסיכולוג האמריקאי דייוויד א. קולב עיצב בשנת 1984 מודל על סגנונות למידה שבהם הועלתה תיאוריות כי ישנם שלושה סוכנים גדולים המווסתים את סגנונות הלמידה של כל אדם. אלה שלושה סוכנים הם גנטיקה, חוויות החיים ואת הדרישות של הסביבה שלנו.
עם הזמן מודל זה הפך להיות אחד ההנחות לגבי למידה עם יותר הכרה אחד ביותר בשימוש בימינו.
על פי המודל של סגנון הלמידה שפותח על ידי Kolb כאשר אדם רוצה ללמוד משהו, הוא חייב לעבד ולעבוד על המידע שהוא אוסף. על מנת שמידע זה יבוצע באופן אופטימלי, יש להשלים ארבעה שלבים שונה הם הבאים.
1. ניסיון בטון (EC)
חוויות מיידיות וספציפיות חייבות להתרחש אשר מעוררים תצפית.
2. תצפית רפלקטיבית (OR)
האדם משקף על מה הוא צופה ו מפרטת שורה של השערות כלליות לגבי המידע שהתקבל יכול להיות
3. מושג מופשט (CA)
לאחר מכן, כתוצאה מההשערות הללו נוצרים המושגים המופשטים ואת הכללות.
4. ניסוי פעיל (EA)
לבסוף, האדם ניסיון או תרגול עם מושגים אלה בהקשרים או במצבים אחרים .
כאשר האדם מסיים את כל השלבים האלה של התהליך, רצף הוא מחדש כדי להמשיך לרכוש ידע ומידע נוסף.
- אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
סוגי התלמידים
המציאות היא שאנשים נוטים להתמחות באחד או שניים מארבעת השלבים שראינו. מאז קולב הזהיר מפני עובדה זו, פירט ארבעה טיפולוגיות של תלמידים על פי האופן שבו הם מעדיפים לעבוד את המידע .
תלמידים אלה מסווגים ב:
- סטודנטים פעילים או סוטה.
- תלמידים רפלקטיביים או מתבוללים.
- סטודנטים תיאורטית או מתכנסים.
- סטודנטים פרגמטיים או סדרנים.
קטגוריות אלו, שיוסברו זו בזו בסעיף הבא, מתייחסות לסוג הלמידה בה מתמחה האדם. בהתאם לקטגוריה שאתה נמצא, זה יהיה קל יותר או יותר קשה להטמיע את המידע, זה יהיה תלוי בדרך שבה הוא מוצג לך תלוי איך אתה עובד בכיתה.
אם ניקח בחשבון את ארבעת השלבים האלה ואת מושג ההתמחות, יהיה צורך שהמחנכים יציגו את המידע של כל אחד מהנושאים באופן שיבטיח שהם יכסו את כל השלבים של מודל קולב. זה יקל על הלמידה של כל אחד מהתלמידים ללא תלות בשלב שבו הם נמצאים ובנוסף יתחזקו השלבים בהם הם מתמחים פחות.
מערכת החינוך הנוכחית בדרך כלל לא לוקחת את זה יותר מדי בחשבון , תוך מתן ערך רב יותר וקביעת עדיפות לשלב ההמשגה והתיאוריות. דבר זה מתרחש בראש ובראשונה ברמת ההשכלה התיכונית והחינוכית, שבה מועדיפים התלמידים התיאורטיים יותר על אלה הפרגמטיים יותר; למעט כמה עניינים ספציפיים.
- אולי אתה מעוניין: "תורת הלמידה של רוברט גאגנה"
סגנון הלמידה לפי קולב
כפי שתואר לעיל, קולב מפרט את הסיווג של סגנונות הלמידה לפי ההעדפות שיש לתלמידים כאשר מטפלים ומטמיעים את המידע המוצג בפניהם.
1. תלמידים פעילים או מתבדלים
המאפיינים הבולטים של תלמידים פעילים או מתבדלים כוללים מעורבות ומחויבות מלאה וללא כל דעה קדומה . אנשים אלה צריכים לעשות את רוב הרגע ונוטים להתמכר לאירועים.
הם מרגישים נלהבים מכל סוג של פעילות חדשה אשר הם מועברים לחלוטין. עם זאת, הם נוטים להשתעמם בקלות, אז בשלב זה הם מאבדים עניין אחד הם יתחילו עם אחד אחר.
נקודה נוספת המגדירה את האנשים האלה היא שהם נוטים לפעול לפני שחושבים על ההשלכות.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הפעילות מציבה אתגר.
- הם מציעים פעילויות קצרות ותמציתיות.
- כאשר הם מתרגשים מהפעילות .
הם לומדים יותר גרוע מתי
- כאשר הם פעילויות לטווח ארוך.
- יש להם תפקיד פסיבי בפעילות .
- הם חייבים להתבולל, לנתח ולפרש נתונים.
- הם צריכים לעבוד לבד.
2. תלמידים רפלקטיביים או מתבוללים
תלמידים אלה מאופיינים לבחון אירועים ולטפל במידע מנקודות מבט שונות . המומחיות שלו היא לאסוף מידע ולבדוק אותו ביסודיות לפני ביצוע ההשערה שלו.
דרך העבודה שלהם מאלצת אותם להיות זהירים עם המסקנות שלהם , לנתח את כל ההשלכות של מעשיהם לפני ביצוע אותם. הם תמיד להתבונן, להשתתף ולשים לב לכל הפרטים לפני ביצוע כל תרומה.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הם יכולים לבחון היטב את המידע המקיף אותם.
- כאשר הם הציעו זמן לנתח ולהרהר לפני משחק .
- כאשר הם יכולים ללכת מבלי משים.
למד גרוע יותר כאשר
- הם נאלצים להיות בולטים או להיות במרכז תשומת הלב.
- כאשר הם לא מקבלים מספיק זמן כדי להשלים משימה.
- כאשר הם נאלצים לפעול מבלי לשקף קודם .
3. סטודנטים תיאורטית או מתכנסת
סוג שלישי זה של תלמידים נוטה להתאים ולשלב מידע, להפוך אותו לתיאוריות מורכבות עם היגיון בסיסי מוצק . החשיבה שלו מאורגנת ברצף, עוברת סדרה של צעדים לפני הפקת כל סוג של מסקנה.
הם צריכים לבחון ולסכם את כל המידע, והם מעריכים את ההיגיון ואת התבונה מעל הכל, כך שהם מרגישים מבולבלים לפני פעילויות שאין להם היגיון ברור ושיפוט סובייקטיבי.
הם לומדים טוב יותר מתי
- הם מציגים מודלים אובייקטיביים, תיאוריות ומערכות.
- כאשר הפעילות היא אתגר
- כאשר הם יכולים לחקור ולעקוב אחר מידע .
הם לומדים יותר גרוע מתי
- הם מוצגים עם פעילויות לא מדויקות, מבלבל או לא ברור.
- פעילויות סובייקטיביות מאוד או רגשיות .
- כאשר הם צריכים לעבוד ללא מסגרת תיאורטית של התייחסות.
4. תלמידים או סדרנים פרגמטיים
התלמידים הפרגמטיים הם מרגישים נוח לשים את הידע החדש הלכה למעשה , התיאוריות והטכניקות שהם לומדים. הם שונאים את הצורך לדון בתיאוריות אלה או להמשיך ולהרהר על המידע המוצג בפניהם.
בקיצור, הם אנשים מעשיים, מציאותיים, בעלי יכולת רבה לפתור בעיות, ותמיד מחפשים את הדרך הטובה ביותר לעשות דברים.
הם לומדים טוב יותר מתי
הם מציעים פעילויות שבהן הם יכולים להתייחס תיאוריות למצבים מעשיים. כאשר הם יכולים לראות כיצד מתבצעת פעילות . כאשר הם יכולים ליישם את מה שהם צריכים ללמוד.
הם לומדים יותר גרוע מתי
- כאשר מוצגים פעילויות מופשטות שאינם קשורים למציאות.
- כאשר אין לפעילות מטרה מוגדרת.
- כאשר הם לא יכולים לקשר את המידע למצבים מעשיים.
ביקורת על המודל של קולב
מודל זה זכה לביקורת נרחבת מצד אלה שמגינים כי יש ראיות מועטות מאוד לתמוך בקיומם של סגנונות אלה. סקירה של מודל בקנה מידה גדול זה סיכם כי לא היה מספיק מחקר או ראיות אמפיריות כדי לתמוך בקיומם של סגנונות אלה .
כמו כן, מתנגדיו מתעקשים כי קולב לא לקחו בחשבון כיצד התרבות וההקשר מעצבים את תהליך הלמידה .
