ההתערבות בפסיכומוטור: מה זה משמעת?

none 2, 2024

פסיכומוטריות היא המשמעת החוקר את הקשר בין הנפש לבין היכולת המוטורית של האדם

נולד במאה העשרים בידי סופרים כמו הנוירולוג ארנסט דופרה או הפסיכולוג הנרי וולון, ונראה מה שטח המחקר הזה מורכב ואיך ההתערבות באוכלוסיית הילדים מתבצעת. כמו כן, נסקור מושגים אחרים הקשורים לפסיכומוטריות, כגון יסודות הפיתוח המוטורי והגדרת מה שמכונה "סכימת גוף".

מאמר בנושא: "פסיכולוגיה של התפתחות: תיאוריות ומחברים עיקריים"

עקרונות בסיסיים של פסיכומוטריות

המשמעת של פסיכומוטריות מבוססת על הנחות תיאוריות על איך להבין את סוגי הפיתוח השונים של האדם. באשר את הפרספקטיבה של התפתחות פסיכולוגית , יש להניח כי הנושא נמצא באינטראקציה מתמשכת עם הסביבה בה הוא מתפתח; על נקודת המבט של התפתחות המנוע, הוא אישר כי קיימת מערכת יחסים בין המנוע לבין פונקציות פסיכולוגיות (קוגניטיבית, רגשית, חברתית) של כל אדם; מצד ההתפתחות החושית, מובן כי קיים קשר בין החושים לבין ההתבגרות האינטגרלית של האדם.

עוד אחד העקרונות הבסיסיים התיאורטיים מבוסס על ההכרה כי הבנייה הנכונה של סכימת הגוף תומך בפיתוח יכולות פסיכו-קוגניטיביות . בנוסף, הוא תוקף כי הגוף הוא היבט מרכזי של מגע עם המציאות החיצונית, אשר מיוצר על ידי התנועה של זה.

מאידך גיסא, ההנחה היא כאלמנט בלתי נפרד מההתנהגות המוטורית ביחס להתנהגותו של אותו אדם, המקיים אינטראקציה עם הסביבה, ומאפשר פיתוח יכולות מורכבות. לבסוף, רעיון בסיסי אחרון יעניק תפקיד מכריע של השפה בתהליך ההתפתחות הנפשית של כל נושא.

אתה עשוי להתעניין: "התפתחות האישיות במהלך הילדות"

קביעת הגורמים להתפתחות המוטורית

ההתפתחות המוטורית מורכבת מתהליך מתמשך המתחיל כבר משלב העובר ואינו נעצר עד שהפרט מגיע לבגרות, ומאמץ מקצבים שונים מאוד בהתאם לכל נושא, אם כי עוקב אחר אותו רצף בכל השלבים המרכיבים אותו. אחת הדוגמאות הראשונות המתרחשות בה מתייחסת את הביטוי של רפלקסים מולדים שמעט מאוד נעלמים להפוך מאוחר יותר לתנועות מרצון ומבוקר בעל אופי אחר.

זה אפשרי מן העובדה כי תהליך myelination מתבצעת והיא הושלמה והיא הוקמה בשכבות של קליפת המוח (אשר להסדיר פעולות אלה מרצון), כך בכל פעם התנועה מעודן ומעודן. על כל היבטיו המתואמים.

בין הגורמים הקובעים פיתוח מוטורי, ניתן להבחין בין שלושה סוגים: טרום לידתי, לידתי ואחרי לידה . בין הראשונים, היבטים כגון מאפיינים והרגלי אימהות (גיל, דיאטה, נוכחות של מחלות, תכונות תורשתיות וכו '), אשר יכולים להשפיע לרעה על העובר במהלך ההריון הם רלוונטיים. בזמן סיבוכים המסירה יכולה להתרחש במהלך החילוץ, אשר יכול להוביל פרקים של anoxia או פגיעה מוחית (גורמי perinatal).

לגבי הגורמים שלאחר הלידה, הם מרובים, אם כי הוא בעיקר השתתפו: רמת התבגרות פיזית ונוירולוגית , אופי הגירוי והחוויות שאליהן הוא נתון, סוג המזון, הסביבה, סוגי הטיפול וההיגיינה, קיומו של התנהגויות רגשיות על ידי דמויות משמעותיות וכו '. כפי שצוין לעיל, ההתפתחות הפיזית קשורה קשר הדוק מאוד פסיכולוגי, רגשי, התנהגותי וחברתי, שבו התוצאה המתקבל שילוב של כולם יהיה מכריע עבור הילד.

מאמר בנושא: "6 שלבי הילדות (התפתחות פיזית ונפשית)"

מה הכוונה בסכימת הגוף?

המושג של סכימת הגוף מוגדר הידיעה שיש לאדם על גופו , הכוללת מודעות מלאה לכך הן במנוחה והן בתנועה, על היחס בין מערך היסודות המרכיבים אותו לבין הקשר של כל זה למרחב או להקשר המקיף אותו (פיזי חברתית). בדרך זו, הן התפיסה העצמית הרגשית (מצב הרוח או העמדות האישיות) והן ההטרופרספציה שאחרים שומרים על נושא הם גם היבטים רלוונטיים בתצורה של סכימת הגוף.

כמו ביטויים שווים או צורות חלופיות של מגדיר את התוכנית הקורפורלית יש גם בינומיאלים כגון גוף תמונה, גוף מודעות, Postural Scheme, תמונה של עצמך או תמונה של עצמי הגוף. מחברים שונים כגון וולון, לה בולך, אקאן ואג'וריגורה או פרוסטיג תרמו את תרומתם להגדרת המושג של סכימת הגוף, אם כי פה אחד כולם מתכנסים לרעיון של ההשפעה על הנושא הסביבתי (פיזית וחברתית) ומצפונו של הפרט על גופם.

אחת ההצעות הרלוונטיות ביותר היא זו של בריאן ג 'קראטי, אשר סיווג המרכיבים הקובעים של סכימת הגוף הוא חדש ומעניין להשפיע על ההשפעה של היבטים קוגניטיביים בתצורה של זה. אז, עבור קראטי, את מרכיבי ערכת הגוף יהיה you

ידע והכרה של תוכניות הגוף.
ידע והכרה בחלקי הגוף.
ידע והכרה בתנועות הגוף.
ידע והכרה בלטראליות.
ידע והכרה בתנועות כיווניות.

שילוב הלמידה

לגבי פיתוח של ערכת הגוף הוא הניח כי הוא כמו הילד הוא שילוב של מערכת למידה שתאפשר יכולת קוגניטיבית-רגשית-חברתית של עצמו ואת הסביבה כאשר הקונפורמציה של זה הגוף התמונה מתרחשת של עצמה מובחנת מזו של אחרים ואת ההקשר המקיף אותה. לכן אומרים כי בשנים הראשונות של החיים זה כאשר האישיות האישית מובנית וכי מנקודה זו היא מאפשרת את המודעות של העצמי בחלל ובזמן ביחס לכל דבר זר לו.

באופן ספציפי יותר, את האבולוציה של היווצרות של ערכת הגוף מתחיל בחודשים הראשונים של החיים ברמה של רפלקס, אשר הופכים בסוגים אחרים של תנועות משוכללות יותר כמו התינוק, בשנה השנייה של החיים, הוא לחקור את הסביבה ואת הידיעה. זה הקל על ידי היכולת הגוברת שלהם לתנועה אוטונומית.

לאחר שלוש שנים ועד סוף תרחישי הילדות מתרחשים ברמה הקוגניטיבית, כך שהילד מחליף את הסובייקטיביות של ההבנה של העולם החיצון לצורך יכולת אנליטית-רציונלית משוכללת יותר. לבסוף, כ 12 שנים הוא כאשר הקמתה ומודעות של ערכת הגוף הושלמה.

אתה עשוי להתעניין: "כיצד מתרחשת התפתחות רגשית בילדות?"

מיומנויות פסיכו-מוטוריות בשלב של חינוך לגיל הרך

בעשורים האחרונים מערכת החינוך הספרדית משלבת כבעלת תוכן רלוונטי של דיסציפלינות שלא נעלמו מעיניהם (או פשוט לא נחקרו עליהן עדיין), כמו במקרה של פסיכומוטריות.

עם זאת, עדיין יש דרך ארוכה כדי להשיג את העניין הזה באופן אוניברסלי בכל התחומים והחברה. זאת בשל העובדה שהרעיון ההיסטורי שהלמידה היחידה הרלוונטית להוראה היא אינסטרומנטלית או פרודוקטיבית, ומשקיפה על כך שלעתים קרובות הם מושפעים מאחרים בצורה יותר אקספרסיבית.

לפיכך, הגירעון בתחומים כגון הארגון התפיסתי, הקוגניטיבי, הרגשי וכו ', המאפשרים איזון פסיכולוגי ויכולת הולמת להתאמה לסביבה המשתנה, עלול להוביל לתוצאה של כישלון בית הספר אם לא יתקן בזמן. במקרה הספציפי של פסיכומוטריות, ישנן חקירות המתייחסות לקיום המניפסט קשיי למידה כגון דיסלקציה, דיסגרפיה, הפרעות שפה אקספרסיביות או חשבון אריתמטי הנגזרות מאינטגרציה חושית בעייתית או מחסור בארגון החזותי או התפיסתי התפיסתי (והגוף, בעקיפין) של הפרט.

יותר גלובלי, את הקונפורמציה של האישיות והמודיעין הם גם מתחילים מהבנייה נאותה של ה"אני "שמבדיל את" העולם החיצוני ", הדורש הטמעה נכונה של תכנים הקשורים למיומנויות הפסיכו-מוטוריות שמאפשרות זאת. דבר זה דומה גם להישג של התפתחות פסיכו-פיסיולוגית מספקת, שכן התיאום וההוצאה לפועל של התנועות הפיזיות של היחיד הוא אחת המטרות שעובדות בפסיכומוטריות.

חשיבות הפיתוח העולמי בילדים

עבור כל האמור לעיל, ועל דרך סיכום, ניתן לומר כי הצורך ללמד תוכן פסיכומוטורי בשלב החינוך לגיל הרך טמון בהנחיית היקף הפיתוח הגלובלי והאינטגרלי של הילד (תיאום פיזי-מוטורי, רגשי, חברתי, אינטלקטואלי), ביסוס הזהות העצמית, בקידום המודעות העצמית של עצמנו, לטובת רכישת השכלה בבתי ספר ובהשגת יחסים חברתיים מספקים (יכולת לשונית מוגברת), ברכישת יכולת מספקת של אוטונומיה, יעילות עצמית, תפיסה עצמית וכו ', ובפיתוח יכולות רגשיות ורגשיות.