ההתנהגות הביולוגית של ויליאם טימברלייק
ביהביוריזם הוא אחד הזרמים התיאורטיים העיקריים שחקר וניסה להסביר את ההתנהגות האנושית. מנקודת מבט שמתיימרת לעבוד רק מתוך נתונים אמפיריים שניתן להשוות ובין אובייקטיבים, גישה זו היתה אז מהפכה גדולה, והתכוונה להתקדמות יוצאת דופן מול פיתוח פרספקטיבות חדשות ושיפור הקיים.
עם הזמן התפתחו תת-סוגים שונים של ביהביוריזם, תוך התמקדות באלמנטים שונים או בתרומות תיאורטיות רלוונטיות. אחת התת-טיפוסיות הקיימות של ביהביוריזם היא את ביביוריזם ביולוגי של ויליאם דוד טימברלייק .
- מאמר קשור: "10 סוגים של ביהביוריזם: היסטוריה, תיאוריות והבדלים"
בסיסים של התנהגות ביולוגית
ביהביוריזם, כמדע החוקר התנהגות אנושית המבוססת על יסודות אובייקטיביים מובהקים, ניתח את ההתנהגות האנושית על בסיס יכולת הקשר בין גירויים לתגובות ובין פליטת התנהגויות לבין ההשלכות של אלה יגרום להתנהגות או לחיזוק ההתנהגות .
עם זאת, למרות העובדה כי יש לו יישומים מגוונים של תועלת רבה, טכניקות התנהגותיות ופרקטיקות באופן מסורתי בוצעו בהקשרים שאינם טבעיים, הממוקם בסביבה מבוקרת שאינה לוקחת בחשבון היבטים מרובים אחרים שעלולים להשפיע .
בנוסף, הנושא נחשב בדרך כלל כישות ריאקטיבית בלבד, אשר מקבל את תכונות הגירויים ומגיב בהתאם לייצר חניכות . בדרך כלל אין לקחת בחשבון שהנושא מציג מאפיינים המשפיעים על התנהגות, עם תכונות ויכולות, אלא תוצאה של למידה. מספר מחברים ניאו-התנהגותיים הגדילו גישה זו, תוך התחשבות ביכולתו של הנושא ובנחלת דפוסי התנהגות ויכולות מולדים באופן חלקי.
הפרספקטיבה המגינה על ידי ההתנהגות הביולוגית של טימברלייק מציעה שלמידה היא תופעה ביולוגית המבוססת על דפוסי התנהגות ומנגנונים חוקתיים הנמסרים באופן מולד וקשורים לנישה או לסביבה שבה הנושא הוא מתפתח.
זוהי גרסה של ביהביוריזם שבו משולבים גורמים פונקציונליים ומבניים כאחד. הברירה הטבעית יצרה את האבולוציה של התפיסות החושיות , הכישורים ודפוסי ההתנהגות המאפשרים התניה להיות שנוצר וללמוד יותר או פחות נקבעו בקלות דרכים הבנה או משחק. במילים אחרות, טימברלייק מגנה על קיומם של משתנים ומבנים מוחיים המסייעים להסביר התנהגות.
- מאמר בנושא: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות מרכזיות"
תפקיד ההקשר
הנישה או הקשר הפונקציונלי הוא המקום שבו הנושא מתפתח ומאפשר לאורגניזם להתפתח. נישה זו יש מבנה ומאפיינים המאפשרים, באמצעות למידה, כדי ליצור שינויים באלמנטים כבר preexisting בנושא.
לפיכך, הניסיון והפעילות של הפרט יוצרים שינוי של התגובות ושינוי בהעדפה ובתפיסה של הגירוי. במילים אחרות, אנו לומדים מניסיון ליצור שינויים באורגניזם. המאפיינים של הגירוי יהיה נתפס אחרת בהתאם לנושא הוא פועל.
מבחינה זו, ביביוריזם ביולוגי הוא חדש, שכן הוא מניח את זה ההתנהגות אינה נוצרת על ידי הגירויים עצמם זה רק גורם לשינוי בתנאים הקיימים מראש. זהו הנושא אשר יוצר באופן אקטיבי שינויים מבניים המאפשרים להגיב למציאות בדרכים מסוימות, אך לוקח בחשבון שישנם גורמים הרלוונטיים לסביבה וללמידה.
מערכות התנהגותיות
ההתנהגות הביולוגית של טימברלייק מציעה קיום של מערכות התנהגותיות , קבוצות של דפוסי תפקוד עצמאיים מאורגנים באופן היררכי ומתארים את ארגון הפונקציות הבסיסיות להישרדותו של הפרט, עוד לפני ביצוע החניכות, שיגבירו את המבנה הזה.
מערכת זו מוגדרת על ידי תת-מערכות התנהגותיות שונות, המציינות חלק מהפונקציה המסבירה בדרך כלל את סוג הפעולה המתבצעת.
תת-מערכות אלה, בתורה, מעוצבות על-ידי הדרכים או הדרכים שבהן כל פעולה מבוצעת או מציאות נתפסת היא חלק ממערכות ההתנהגות השונות. בדרכים אלה מודולים או קטגוריות כי הקבוצה פעולות שונות נגזרות . ובכל מודול יש תשובות קונקרטיות שעלולות להיגרם על ידי גירוי סביבתי.
- אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"
הלמידה
למרות behaviourism ביולוגי של ויליאם ד 'טימברלייק חלק תפיסה אקולוגית שלוקחת בחשבון את קיומם של היבטים פנימיים המאפשרים לכוון את הלמידה , האמת היא כי טימברלייק מגנה כי למידה היא עדיין ההשפעה של ההתנהגות עצמה. והאם מערכות שונות צריכות ללמוד ברמה ההתנהגותית כדי להתפתח ולשנות בצורה יעילה
כל אורגניזם מגיע עם סט או קבוצה של מיומנויות המאפשרים לך ללמוד התנהגויות מסוימות לפני גירויים מסוימים. לדוגמה, אם לא היתה לנו תפיסת כאב לא היינו לוקחים את הידיים שלנו מן האש. אבל תפיסה כזאת של כאב לא תגרום לנו לסגור את ידינו גם לאש. לא נלמד לעשות זאת אם לא נבין באמצעות ניסיון או ללמוד את מערכת האסוציאציות בין הגירוי לתגובה.
ביביוריזם ביולוגי הוא תת-סוג של ביהביוריזם חלק מההתנהגות הקיצונית של ב 'סקינר והוא לומד התנהגות באמצעות התניה אופרנטית, אך לוקח בחשבון את קיומו של קשר אקספלורציה של מרכיבי המערכת לפני תחילת העמותה. על מנת שהנושא יעמוד בתנאי ההתאמה האמיתית, יש צורך לכוונן את הסביבה ואת הנושא, כך שמה שנלמד יתאים לאפשרויות של הנושא והוא יוכל ללמוד.
- מאמר בנושא: "ב. סקינר: חיים ועבודה של התנהגות רדיקלית"
הפניות ביבליוגרפיות:
- Cabrera, F.; Covarrubias, P. ו Jiménez, א (2009). מערכות התנהגותיות מתוך גישה אקולוגית. מחקרים על התנהגות ויישומים. כרך 1. גוודלחרה.
- טימברלייק, וו (2001). מצבי מוטיבציה במערכות התנהגות. ב R.R. Mowrer ו S.B. קליין (עורכים), מדריך לתיאוריות למידה עכשוויות (עמ '155-1959). ניו ג'רזי: לורנס ארלבאום.
- טימברלייק, וו (2004). האם המגבלה אופרנטית מספיק למדע של התנהגות מכוונת? התנהגות ופילוסופיה, 32, 197-229.
