ההשפעות החיוביות של הפילוסופיה על ילדים
הפילוסופיה היא אחד הדיסציפלינות שנפגעו בצורה הקשה ביותר מהבום מנטליות : מה לא מייצר ערך מוסף בבירור ובזוי הוא מבוזז והוא ירד אל תא המטען של מבלבל אלמנטים ללא תועלת.
זה השפלה של ערך הפילוסופיה זה נראה בבירור בסביבת האוניברסיטה, אבל בחינוך חובה הפרספקטיבות אינן טובות במיוחד.
פילוסופיה וילדים
למה להשקיע זמן וכסף בקידום קו של ידע ותחרות כי יהיה חתוך כאשר הזמן של שוק העבודה מגיע?
לטיעונים הסוציולוגיים האלה עלינו להוסיף את הפסיכולוגיים. זה רעיון נפוץ כי תלמידים רבים לא צריכים ליהנות מן הפילוסופיה, שכן הפסיכולוגיה ההתפתחותית מראה את קושי (או אי יכולת) של ילדים צעירים להתמודד עם רעיונות מופשטים .
ראה בהקשר זה את התיאוריה של שלבי ההתפתחות של ז'אן פיאז'ה. כמובן, מחקרים על התפתחות קישוריות המוח (הנחוצים ליצירת הפשטות, שהם מאפיינים המשותפים לאובייקטים המגוונים ביותר) מלמדים כי הדבר אינו מתחבר במלואו עד לעשור השלישי לחיים. האם החינוך בחשיבה ביקורתית מיותר עבור הצעיר?
מעבר לתוכן, תַרגִילוֹן
מחקרים אחרונים מצביעים על כך שהוראת הפילוסופיה לילדים יכולה להביא לשיפור משמעותי ברמת האינטליגנציה שלהם . המחקר, שנערך על ידי חוקרים ספרדית (רוברטו קולום, פליקס García Moriyón, כרמן Magro, אלנה Morilla) ואשר תוצאות שפורסמו ב הוראה אנליטית ופרקסיס פילוסופי, הוא מחקר אורכי שנמשך 10 שנים, מ -6 שנים ועד סיום בית הספר התיכון, קבוצה שלימדה שיעורי פילוסופיה שבועיים (455 בנים ובנות) וקבוצה שליטה בהם לא נלמדו שיעורים אלה (321 בנים ובנות). הן קבוצת הביקורת והן קבוצת הטיפול היו בעלי פרופיל סוציו-אקונומי זהה, ושניהם היו שייכים לתלמידי בתי ספר פרטיים באזור מדריד.
התוצאות מראות כי חברי קבוצת הטיפול הם הגדילו את CI ב -7 נקודות (יכולת קוגניטיבית כללית) ו 4 ו -7 נקודות ב נוזל ומוגבש, בהתאמה. בנוסף, שיעורי פילוסופיה עם ילדים צמצמו את הצבירה על פני מספר התלמידים ב "אזור הסיכון" (עם ציון IQ נמוך יחסית), בעיה טיפוסית של מוסדות חינוך.
לגבי השפעת המפגשים האלה על תכונות אישיות, סטודנטים לפילוסופיה מגיל צעיר הראו א נטייה לחוצפה, יושר ורגשות . ניתן לשפר את התכונות הללו, ולא את תוכן השיעורים, על ידי שיטת ההוראה הנדרשת על ידי הפילוסופיה, שתלמד בשיעורים: קבוצות הדיון, הדיון בשאלות של רעיונות מוקדמים ובהצעת שאלות מתמשכת. הפילוסופיה עם ילדים דורש מבנה מעמדי דמוקרטי הרבה יותר שבו התלמיד הוא נושא פעיל יחד עם שאר חברי הכיתה והמורה הופך למנחה ומנחה של מחקרי התלמידים (דבר שמתחבר היטב עם התיאוריה של אזור ההתפתחות הפרוקסיאלית של ויגוצקי).
פרדיגמה חדשה
אם נסכם, נראה זאת את הייחודיות של הפילוסופיה היא לא כל כך את התוכן של מחקרים אלה , נתפסת כ"חבילת מידע "המועברת באופן חד-צדדי על-ידי המורה לתלמידים, אך תפקידה של משמעת זו כמסגרת מתאימה לנסח שאלות ולהציע תשובות, כלומר, לפרט את הדרך הראויה לראות את העולם. דינמיקה זו של חקירת דברים לא צריכה להיות מוגבלת לנושאים שאינם יכולים להיות מכוסה על ידי המוח של הילד, בדיוק כמו הספורט חשוב בכל האנשים, ללא קשר ליכולת שלהם להשיג מסת שריר.
הפילוסופיה יכולה להוות כשלעצמה הרגל בריא והכשרה לבעיות הטרנסצנדנטליות שיגיעו בשלבים מאוחרים יותר של התפתחות, וכן להציע מרחב שבו עבודה וניהול של אינטרסובייקטיביות והבנה עם אחרים .
