8 השלבים של השיטה המדעית
תארו לעצמכם שאנו רואים תפוח עץ תפוח מעץ, ולמחרת אנו רואים מישהו מעידה ונופל, ואת הבא בתור ילד יורה כדור מסתיים, באופן בלתי נמנע, גם על הקרקע. אולי פתאום עולה בדעתנו שאולי יש איזה כוח שמושך ומושך את הגופות אל הקרקע, וזה יכול להסביר מדוע ההמונים השונים נוטים להיות במגע עם פני השטח ויש להם משקל מסוים.
בעוד אנו רומזים על קיומו של כוח הכבידה, איננו יכולים לחשוב על מחשבות כאלה כמדענים בלבד. יהיה צורך לבצע סדרה של הליכים תקפים מבחינה מדעית על מנת להיות מסוגל להציע את קיומה כתיאוריה: נצטרך להשתמש בשיטה המדעית. ושיטה זו דורשת סדרה של צעדים כדי להיות מסוגל להרחיב את הידע.
במאמר זה נראה מה הם השלבים השונים של השיטה המדעית , כדי לראות כיצד ידע מדעי ותיאוריות שונות נאלצו לעבור סדרה של נהלים בסיסיים שיש להתייחס אליהם ככאלה.
- מאמר קשור: "15 סוגים של מחקר (ותכונות)"
השיטה המדעית: מושג כללי
לפני שנכנס לדבר על השלבים המרכיבים, קודם כל יש צורך לקבוע בקצרה מהי השיטה המדעית . זה מובן כמערכת המתודולוגיות והצעדים שבהם המדע מחפש ידע וניסוח השערות המנוגדות בניסוי.
שיטה זו היא תהליך תיאורטי המיושם באופן שיטתי עם סדר מסוים על מנת ליצור ידע תקף ואובייקטיבי, המבוסס על תצפית אמפירית וחיפוש אחר ידע שניתן להפריך או לזייף וניתן לשחזורו אם הם עומדים באותם תנאים.
המתודולוגיה המשמשת בשיטה המדעית יכולה להיות משתנה, אם כי ההליך hypothetico-deductive משמש בדרך כלל . לשיטה זו יש יתרון, שככל שמתקדמים בידע, הוא מתוקן בצורה כזו שההיפותזות והאמונות שאינן מאומתות נדחות, תוך שימוש בהיגיון ובאובייקטיביות של ניסויים ושכפול.
באמצעות תהליך זה, מה שנראה לנו לראות בתחילה יביא שורה של השערות כי באמצעות מחקר, תצפית וניסוי יהיה מנוגד, יצירת ידע מנוגד יותר ויותר באמצעות שכפול מבוקר של אירועים , משהו שבקצתו ייצר תיאוריות, ובטווח הארוך, ואם ההשערה שלנו תישמר בכל התנאים הידועים בדרך אוניברסלית, חוקים.
לכן, השיטה המדעית צריכה להיות הבסיס לכל מחקר שרוצה להיקרא מדעי, שכן הוא מאפשר לנו להשיג ידע אובייקטיבי יחסית של המציאות, המשרתים לענות על שאלות רבות אודותיה ועל התופעות המתרחשות בה, ואת החוקים בנושא ולהיות מסוגלים לקדם את שניהם ברמה של ידע ברמה של היישום המעשי של המתקבל.
המדרגות של השיטה המדעית
כפי שציינו, השיטה המדעית היא הנוהל העיקרי המשמש כבסיס לבניית הידע המדעי על סמך ראיות, בהנחה היישום שלה מעקב של סדרה של צעדים כי לאפשר מראש בהבנת התופעות . הצעדים שהשיטה המדעית עוקבת אחריהם הם הבאים.
1. הגדרת הבעיה או השאלה כדי לחקור
הצעד הראשון של השיטה המדעית הוא, באופן הגיוני, את הקמתה של בעיה או שאלה כדי לנתח. זה יכול להיות תופעה שיש לנו ציין כי אנו מתכוונים להשיג ידע, או את התפיסה כי ייתכן שיש קשר עם תופעות אחרות.
אבל זה לא צריך להיות מבוסס על תצפית ישירה , אבל יכול להיות גם מבוסס על שאלה שעולה באופן ספונטני או את הניסיון לראות אם האמונה נוסדה.
2. הערכה וסקירה של ניסויים קודמים
ייתכן שהתופעה שראינו או היחסים שנראו לנו ברי קיימא הוכיחה כבר בעבר על ידי חוקרים אחרים, יש לבחון את הספרות המדעית הקיימת על הנושא
3. יצירת ההשערה
התצפית או השאלה האמורה יוצרות שורה של רשמים בהקשר זה, החוקר מציג פתרונות אפשריים לשאלותיו. פתרונות אפשריים אלה יהיו כרגע השערות בלבד, שכן הם מציעים פתרונות לשאלה המקורית שטרם התנגדה.
חשוב בשלב זה ליצור היפותזות ניתנות לבדיקה , אחרת הם לא יכלו ללכת מעבר להיות אמונות בלבד, ובמידת האפשר, מבצעית. השערות אלה יאפשרו יצירת תחזיות לגבי ההתנהגות והאינטראקציה של המשתנים השונים הקשורים לשאלה או לבעיה המקורית.
- אולי אתה מעוניין: "הפילוסופיה של קרל פופר ותיאוריות פסיכולוגיות"
4. חיפוש / עיצוב ושימוש בשיטת זיוף אמפירית
השלב הבא לאחר השגת ההשערה הוא לבחור ולפתח מתודולוגיה או ניסוי המאפשר באופן שיטתי ומבוקר לבדוק אם הפתרון המוצע שלנו מתמשכת. לשם כך יש להביא בחשבון שיש להעריך את ההשערה במצב הנשלט ככל האפשר, תוך התחשבות באינטראקציה של משתנים מעבר לאלה המיועדים.
ככלל, הניסוי משמש בשלב זה, שכן הוא מאפשר את השליטה על המצב ועל המשתנים כך ניתן לראות אם המשתנים המוצעים יש כל מערכת יחסים . חשוב לזכור כי נזדקק לדגימות גדולות או לחזרה על הניסוי על מנת שהתוצאה המתקבלת אינה רק מקרי.
זה חיוני כדי להעריך את סוג המשתנים שאנחנו הולכים להשתמש בעת בדיקת ההיפותזה שלנו, כמו גם את המאפיינים של המדגם או גירויים לשמש ואת השליטה של משתנים מוזרים אפשריים. יהיה צורך להפוך את המשתנים האלה לפעילים, להגדיר את הערכים שהם יכולים לקבל כדי לאסוף אותם מאוחר יותר.
5. ניסוי או בדיקה של ההשערה
השלב הבא, פעם שתוכנן הניסוי או שיטה לשמש, היא לבצע את הניסוי עצמו. חשוב לאסוף את הנתונים באופן שיטתי, תמיד באותו אופן באופן כזה שאין הבדלים המבטלים את הפרשנות האפשרית של הנתונים.
כמו כן הניסוי מתבצע על ידי מניפולציה של המשתנים , אך מבלי להעדיף את התוצאה לטובת ההנחה שלנו, אחרת היינו מציגים הטיה בפרשנות שלאחר מכן. למעשה, אנחנו צריכים לשאוף במקום לנסות להפריך את ההיפותזה שלנו במקום לאשר את זה
- מאמר בנושא: "סוגי השערות במחקר מדעי (ודוגמאות)"
6. ניתוח מקיף של התוצאות
הניסויים שבוצעו יניבו סדרה של תוצאות, אשר צריך להיות מנותח על מנת שנוכל מאוחר יותר להעריך אם הם תואמים או לא עם ההשערה כי החזקנו.
חשוב לזכור כי ניסוי אחד אינו מספיק בהזדמנות אחת כדי לקבוע כי ההשערה נכונה או לא , אבל יש לשכפל בהזדמנויות רבות או עם נושאים שונים.
ההשפעה האפשרית של גורמים אחרים, מלבד אלה של ההשערה שלנו, שעלולה להפריע או ליצור תוצאה אחת או אחרת, באופן עצמאי, אם יש להעריך גם את הקשר בין משתנים שדימיינו אמת או לא. כל זאת יש לבחון באמצעות מתודולוגיה סטטיסטית על מנת להעריך האם התוצאות שלנו מהימנות ותקינות.
7. פרשנות
לאחר ניתוח התוצאות, יהיה צורך להעריך מה הם מרמזים ביחס להשערה שלנו, בהתבסס על האם התחזיות לגבי התנהגות המשתנים שהיו אמורים להתרחש אם ההשערה שלנו נכונה, מתקיימים או לא. בקיצור, זה צעד שואפת לתת תשובה לשאלה או לבעיה שהועלו במקור . אם הנתונים תואמים, הניסוי יתמוך בהשערה, אחרת הוא ידחה אותה.
כמובן, עלינו לזכור כי אנו מתמודדים רק עם נתונים חיוביים או שליליים של ניסוי: יהיה צורך לשכפל אותו על מנת לקבוע אם ההשערה שלנו היא נפגשה בתנאים ניסויים אחרים או בניסויים אחרים.
8. רפורמולציה או יצירת היפותזות חדשות
אז אם ההשערה שהחזקנו אומתה אמפירית כאילו היא לא, ניתן להגדיר אותה מחדש או אם הוכח כי נעשה בה שימוש כבסיס ליצירת ידע חדש ושאלות חדשות , משהו שיגרום לנו להבין יותר ויותר לעומק את תופעות ובעיות למד.
הפניות ביבליוגרפיות:
- Barboza, מ '(2015). יישום השיטה המדעית בביצוע דוחות רפואיים משפטיים. רפואה משפטית של קוסטה ריקה - מהדורה וירטואלית, 32 (1). קוסטה ריקה
- Otzen, T., Manterola, C.m Rodríguez-Núñez, I. & García-Domínguez, M. (2017). הצורך ליישם את השיטה המדעית במחקר קליני. בעיות, יתרונות והיתכנות של פיתוח פרוטוקולי מחקר. כתב העת הבינלאומי למורפולוגיה, 35 (3): 1031-1036.
- Quintero, G.A. (1956). היסטוריה קצרה של השיטה המדעית. המחלקה לאמנויות ופרסומים של משרד החינוך. פנמה
- Sotelo, N. ו Pachamé, J. (2014). מודול I: שיטה מדעית, מתודולוגיה מדעית החלה בחקירה פלילית. האוניברסיטה הלאומית של לה פלאטה, ארגנטינה.
