5 שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית של זיגמונד פרויד
הפסיכואנליזה הנוכחית ביוזמתו של זיגמונד פרויד לפני יותר מ -100 שנה היתה אחת ההשפעות המרכזיות של התרבות המערבית בת זמננו.
אם התיאוריות שלו על תפקודו של הלא-מודע שימשו השפעה בתחומים רבים של מדעי הרוח והאמנות, הרי לא פחות נכון שחלק גדול מגישותיו קשור למיניות האנושית. התיאוריה של התפתחות פסיכוסקואלית עם השלבים השונים שלה היא התגלמות של רעיון זה , ולכן מבחינה היסטורית היא קיבלה הרבה תשומת לב.
מיניות לפי פרויד
עבור פרויד, המיניות האנושית היא אחד ההיבטים העיקריים של האנרגיה החיונית המניעה את ההתנהגות של האדם . אנרגיה זו, שנקראה ליבידו, היא מקור הדחפים שאביו של הפסיכואנליזה גורם לנו לנוע לעבר מטרות קצרות טווח מסוימות, ובמקביל להכריח מקרים אחרים של הנפש שלנו להדחיק את המגמות האלה כדי לא לשים אותנו בסכנה או לא להתנגש עם הסביבה שבה אנו חיים.
האנרגיה החיונית המתבטאת במיניות, על פי פרויד, קיימת בשבועות הראשונים של חיינו, ופירוש הדבר שההיבטים המיניים שלנו אינם נולדים בגיל ההתבגרות, כפי שחוקרים רבים בזמנם שמרו.
אבל ההשלכות של זה אין שום קשר עם פשוט לאתר את תחילת ההתפתחות המינית שלנו בשלב זה או אחר בלוח השנה החיוני שלנו. יש לה השלכות עמוקות על האופן שבו פרויד סיפר על האישיות שלנו עם הצד האינטימי שלנו , רגשית ודחף מבוסס.
התפתחות הלא-מודע
אחד הרעיונות המהותיים שמאחורי תיאוריית ההתפתחות הפסיכו-פרויד של פרויד הוא שהאופן שבו הוא מנהל את שביעות הרצון של הליבידו במהלך הילדות מותיר עקבות בחוסר ההכרה שלנו שיבחינו במהלך חיי הבגרות.
לכן, אם הגורמים החיצוניים לילד אינם מאפשרים לו לספק את המגמות האלה כרצונו (למשל, בגלל נזיפות הוריהם), הייסורים האלה מתורגמים לקביעה הקשורה לרעיונות הקשורים אזור מסוים erogenous (אשר לא חייב להיות באזור איברי המין). עבור פרויד, אם כן, גם הביולוגיה וגם החינוך מתערבים בהתפתחות הפסיכוסקסואלית.
חסידיו האחרים של הזרם הפסיכודינמי הסתיימו בסופו של דבר בחזון הדטרמיניסטי של פרויד, שלפיו החלק הלא מודע של עצמנו כל הזמן מתמרן אותנו בלי זה אנחנו יכולים לעשות יותר מדי על זה. עם זאת, דרך חשיבה זו גרמה לפרויד ליצור את תיאוריית ההתפתחות הפסיכוסקסואלית, אחת הנזכרות ביותר בהיסטוריה של הפסיכולוגיה.
שלבי הפיתוח ותיקונם
מן הדרכים השונות שבהן שלב הצמיחה של הקטינים תנאי המראה של אחד או סוג אחר של קיבעון, זיגמונד פרויד ניסח את התיאוריה שתאחד את המיניות עם התפתחות הלא-מודע הפרוידיאני .
בהצעתו, מוצע כי בשנים הראשונות לחיינו נעבור שלבי התפתחות שונים הקשורים למיניות ולקביעות שונות, וכי מה שיקרה בהם ישפיע על האופן שבו התנאים הלא מודעים לאדם ברגע שהם הגיעו לבגרות. כלומר, כל אחד משלבי ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית יציין את המקשים המגדירים איזה סוג של פעולות נחוצות עבור לבטא את הליבידו באופן משביע רצון, אשר יכול ליצור קונפליקטים שנותרים מוטעים באופן לא מודע בתוכנו.
השלבים האינסטינקטואליים של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית
לפי התיאוריה הפרוידיאנית, שלבי ההתפתחות הפסיכוסקסואלית ומאפייניה הם: .
1. שלב אוראלי
השלב בעל פה כובש כ -18 חודשי החיים הראשונים , ובה מופיעים הניסיונות הראשונים לספק את הדרישות המקודמות על ידי הליבידו. בו, הפה הוא האזור העיקרי שבו הנאה הוא ביקש. הפה הוא גם אחד התחומים העיקריים של הגוף כשזה מגיע לחקור את הסביבה ואת האלמנטים שלה, וזה יסביר את הנטייה של הקטנים לנסות "לנשוך" הכל.
אם תינוקות נמנעים מלהשתמש בפה כדי לספק את עצמם, זה יכול לייצר חסימה שתגרום לבעיות מסוימות להיות קבועות בחוסר הכרה (תמיד לפי פרויד).
2. הבמה אנאלי
שלב זה יתרחש מסוף שלב הפה ועד גיל 3 . הוא נדון בשלב שבו הם מתחילים לשלוט על הסוגר בתוך ציווי. עבור פרויד, פעילות זו קשורה להנאה ולמיניות.
הקיבועים הקשורים לשלב זה של התפתחות פסיכוסקסואלית קשורים לצבירה ולהוצאה, הקשורים לרוח החיסכון והמשמעת במקרה הראשון, ולפגיעה בזבוז ובזבוז משאבים בשנייה.
3. שלב פאלי
שלב זה הכונן יימשך בין 3 ל 6 שנים , ואת אזור זה קשור erogenous זה של איברי המין. בדרך זו, התחושה המענגת העיקרית תהיה להשתין, אבל בשלב זה הסקרנות לגבי ההבדלים בין גברים ונשים, בנים ובנות, החל מהבדלים הברורים בצורה של איברי המין והסיום, נובעת גם בשלב זה. אינטרסים, דרכי קיום והלבשה וכו '.
נוסף על כך, פרויד התייחס לשלב זה להופעתו של "תסביך אדיפוס", שבו ילדים זכרים נמשכים לאדם שמפעיל את תפקיד האם ומרגישים קנאה ופחד כלפי האדם שמפעיל את תפקיד האב. אשר לנערות שעברו את השלב הזה של התפתחות פסיכוסקסואלית, פרויד "התאים את הרעיון מעט עם תסביך אדיפוס כדי להקיף אותן, למרות שהמושג פותח כך שרכש משמעות בעיקר אצל גברים. כאשר קרל יונג הציע את קומפלקס אלקטרה כמקבילה לאדיפוס.
4. שלב חביון
שלב זה מתחיל סביב 7 שנים ומשתרע עד תחילת ההתבגרות . השלב חביון מאופיין בכך שאין אזור מסוים erogenous הקשורים, ובאופן כללי, על ידי ייצוג הקפאה של ניסוי מיניות על ידי ילדים, בין השאר בגלל כל העונשים והאזהרות שקיבלו. זו הסיבה שפרויד תיאר את השלב הזה כאדם שבו המיניות מוסווית יותר מקודמתה.
השלב של חביון היה קשור עם הופעת צניעות ובושה הקשורים למיניות.
5. שלב גניטלי
שלב הגניטלי מופיע עם גיל ההתבגרות והוא ממושך . הוא קשור לשינויים הפיזיים המלווים את ההתבגרות. בנוסף לכך, בשלב זה של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית, הרצון הקשור למין הופך להיות כה אינטנסיבי עד שאי אפשר להדחיקו באותה יעילות כמו בשלבים הקודמים.
האזור הארוגני הקשור לרגע חיוני זה הוא שוב זה של איברי המין, אך שלא כמו מה שקורה בשלב הפאלי, כבר פיתחו את הכישורים הדרושים לביטוי המיניות באמצעות קשרים איגודים בעלי אופי מופשט יותר. וסמלי הנוגע לקונצנזוס ולקשר עם אנשים אחרים. זהו הלידה של המיניות הבוגרת , להבדיל מאחד הקשור רק לסיפוקים מיידיים פשוטים שהושגו באמצעות פעילויות סטריאוטיפיות.
תיאוריה פרוידיאנית, בהקשר
תיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית עלולה להוביל לאזעקה מסוימת אם מישהו חושב שההנהלה המסכנה של חינוך קטינים בשלבים אלה עלולה להשאיר להם טראומות וכל מיני הפרעות, אם הם לא מבינים היטב את הרעיונות של פרויד. עם זאת, עלינו לזכור כי תיאוריה זו במהלך ניסח ופיתח בנקודה שבה פסיכולוגיה זה עתה נולד .
כאשר פיתח זיגמונד פרויד את התיאוריות שלו, הוא התבסס על מקרים ספציפיים של חולים שהכיר, כלומר, שדרך החקירה שלו התבססה על שילוב של מקרי מבחן ופרשנות של תוכן סמלי של התנהגות של אנשים. הוא בקושי קבע היפותזות שעשויות להיות מנוגדות למציאות, וכשהוא עשה זאת, הוא הגביל את עצמו לתצפית, לא לביצוע ניסויים. תיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית לא היתה חריגה לנורמה זו.
כמו כן, אין זה הגיוני לחקור את התועלת של תיאוריית הפיתוח הפסיכוסקסואלי באמצעות ניתוח סטטיסטי, שכן ניסוח הרעיונות הללו היא התבססה על הפרשנות מה נעשה על מעשיהם של החולים ועברם.
גם בגלל זה וגם משום שהפסיכואנליזה הפרוידיאנית אינה מקיימת את האפיסטמולוגיה המשמשת את המדע הנוכחי, אין סיבה לחשוב שתיאוריה זו משמשת כדי להסביר ולחזות את הבעיות הקשורות למיניות ולחברת אנשים. משמעות הדבר היא כי תיאוריה פסיכוסקסואלית לא ניתן להשתמש כדי לזהות סימני אזהרה על האם ילדים או מתבגרים לפתח נכון או לא, ולא ניתן להשתמש בהם כדי להבטיח כי הפרעות נפשיות הן בשל סוג זה של מנגנון.
