5 שלבים של התפתחות האישיות
אני מופנם או מוחצן, יציב או לא יציב, רגיש או חסר רגישות, אינטואיטיבי או רציונלי. כל אלה קטגוריות משקפים היבטים של אישיות אשר נמצאים בשימוש נרחב בפסיכולוגיה.
האישיות שיש לנו תסמן כיצד אנו רואים את העולם ומגיבים אליו. אבל המאפיינים האישיים שלנו הם לא תמיד היו שם באותו אופן, אלא עברנו שלבים שונים של התפתחות האישיות עד שנעשה את מה שאנחנו, מילדות למצבנו הנוכחי ואפילו למוות העתיד שלנו.
- מאמר בנושא: "הבדלים בין אנשים מוחצנים, מופנמים וביישנים"
הגדרת אישיות
האישיות מוגדרת כדפוס של התנהגות, מחשבה ורגשות יציבים יחסית לאורך זמן ובמצבים השונים שאנו חיים בהם. דפוס זה מסביר כיצד אנו תופסים את המציאות , את השיפוט שאנו עושים ממנו או את האופן שבו אנו מקיימים אינטראקציה עם הסביבה, להיות בירושה חלקית רכשה חלקית מעוצב לאחר מכן על ידי ניסיון החיים.
מכיוון שהוא נולד בחלק גדול ממערכת החוויות שאנו חיים לאורך חיינו, נראה שהאישיות כשלעצמה אינה מוגדרת במלואה עד לבגרות, לאחר תהליך ארוך של התפתחות עד שהיא הופכת יציבה (למרות שהיא יכולה סובלים וריאציות הבאות, אינם תכופים ולא נוטים להיות מסומנים).
- אולי אתה מעוניין: "תורת האישיות של אייסנק: מודל PEN"
אבולוציה דרך שלבי החיים השונים
כדי לקבוע את הכרונולוגיה של שלבי התפתחות האישיות, מעניין להתחיל עם סיווג של השלבים העיקריים של החיים.
החל מהם כנקודת התייחסות, בואו לראות כיצד מתפתח המבנה הפסיכולוגי של בני האדם.
1. הרגעים הראשונים
ברגע שנולד תינוק איננו יכולים לחשוב שיש לו אישיות ניכרת, שכן לאדם החדש לא היו חוויות קונקרטיות שגורמות לו להיות, לחשוב או לפעול באופן מסוים. עם זאת, נכון כי ככל שחולפים ימים אנו רואים איך הילד או הילדה יש נטייה להתנהג בצורה מסוימת : למשל, אנחנו יכולים לראות אם הוא בוכה הרבה או קצת, איך הוא מזין או אם הוא מגיב למגע עם פחד או סקרנות.
אלה המאפיינים הראשונים הם חלק ממה שמכונה מזג , המהווה חלק מן החוקה המולדת של האדם והוא יכול להיות מעוצב מאוחר יותר על ידי למידה. לממזג יש בסיס ביולוגי, והוא נובע בעיקר מן המורשת הגנטית של אבותינו. להיות מרכיב קשור בעיקר רגשיות, הוא מרכיב ראשוני שישמש כבסיס לבניית האישיות.
2. ילדות
ככל שהנושא גדל, הוא מפתח בהדרגה יכולות קוגניטיביות וגופניות שונות שיאפשרו לו להבין את המציאות, להתחיל לנסות להבין כיצד פועל העולם וכיצד יכול האדם להשפיע ולהשתתף בו.
שלב זה מאופיין רכישת ערכים, אמונות ונורמות מחו"ל , במובן מסוים חיקוי בתחילה ועם כמה צבעים קריטיים. האישיות מתחילה להתפתח בהתאם למאפייני הטמפרמנט המתמודדים עם המציאות, רכישת דפוסי התנהגות ודרכי ראיית העולם ויצירת אופי.
בשלב זה הערכה עצמית נוטה להיות מורם בתחילה בשל רמת תשומת הלב הגבוהה שבדרך כלל מרעיף על הילד בסביבה המשפחתית. עם זאת, בזמן הכניסה לעולם בית הספר נוטה לרדת, כי זה משאיר מאחורי הסביבה המשפחתית להיכנס לא ידוע שבו להתכנס נקודות מבט רבות.
3. ההתבגרות והתבגרות
גיל ההתבגרות, הנקודה שבה אנחנו הולכים מלהיות ילדים להיות מבוגרים, הוא שלב מפתח בהתהוות האישיות . זהו שלב חיים מורכב שבו הגוף נמצא בתהליך של שינוי, בעוד שהציפיות הגוברות לגבי התנהגותו של הפרט, ומתחילות לחוות היבטים ומציאות שונים.
זהו רגע חיוני המאופיין בצורך להבדיל, לעתים קרובות להיות הפסקה או הפרדה עם מבוגרים אחראי ו חקירה מתמשכת של כל מה שעד אז הוטמע .
הוא מגדיל את מספר הסביבות בהן האדם משתתף, כמו גם את מספר האנשים שאיתם הוא מקיים, מעודד יחד עם השינויים ההורמונליים והעלייה ביכולת ההפשטה האופיינית להתבגרות קוגניטיבית, יגרום לו לחוות תפקידים שונים הם ילמדו מה שהם אוהבים ומה שמצפים מהם. יש שיפור החיפוש אחר קשר חברתי ואת היחסים הראשונים מופיעים. המתבגר מחפש זהות משלו, כמו גם תחושת שייכות לסביבה החברתית, מנסה להכניס את עצמו כחלק מהקהילה והעולם.
בשלב זה, ההערכה העצמית נוטה להשתנות כתוצאה מחוסר הבטחון והתגליות של גיל ההתבגרות, דרך הניסויים, המתבגר ינסה דרכים שונות לראות את החיים, להישאר ולהכניס היבטים שונים ושונה. מבקשת זהות משל עצמה, חיפוש שעובר לאורך זמן אל אישיות מובחנת.
4. בגרות
זה נראה כי זה מן ההתבגרות, כאשר אנו יכולים לדבר על האישיות עצמה, לאחר שכבר זייף דפוס יציב יחסית של התנהגות, רגש ומחשבה.
האישיות הזאת זה עדיין הולך להשתנות במהלך החיים , אבל במשיכות רחבות המבנה יהיה דומה, אלא אם כן יש איזה אירוע רלוונטי מאוד לנושא שדוחף אותו לשנות את דרכו בעולם.
ביחס לשלבי חיים אחרים, ההערכה העצמית נוטה לעלות, ובאופן כללי, המושג העצמי של המבוגר נוטה לנסות לקרב את העצמי האמיתי שלו אל האידיאל, ולכן ביישנות פוחתת , במקרה זה הועלה בעבר. כתוצאה מכך, מה שאחרים חושבים על עצמו הוא כבר לא חשוב, ופעילויות כי בשלבים מוקדמים יותר יהיה מביך יכול להתבצע.
5. Ancianity
אף על פי שבסך הכל האישיות נשארת יציבה, ההגעה לזקנה מרמזת על החוויה המתקדמת של מצבים כגון אובדן מיומנויות, פעילות עבודה ואהובים, דבר שיכול להשפיע מאוד על דרכנו בעולם. רישום אחד הנטייה להפחית את החוצפה ואת ההערכה העצמית .
שתי תיאוריות ישנות על התפתחות האישיות
המרכיבים הנ"ל משקפים מגמה כללית לאורך שלבי החיים. עם זאת, ישנם סופרים רבים אשר הקימו תיאוריות על איך האישיות מתפתחת. שניים מן הידועים ביותר, אם כי גם מיושנים, הם תיאוריית הפיתוח הפסיכולוגי של פרויד ותיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון, הקמת כל אחד משלבי ההתפתחות האישית .
יש לזכור כי ההצעות האלה לפיתוח האישיות מבוססות על פרדיגמה של מטא-פסיכולוגיה, שביקרה על אופיו הספקולטיבי ואי אפשר להעמיד אותה במבחן, ולכן כיום הן אינן נחשבות תקף מבחינה מדעית, אם כי מבחינה היסטורית היתה להם השפעה רבה.
ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית של פרויד
עבור האב המייסד של הפסיכואנליזה, אישיותו של האדם מעוצבת לאורך החיים בשלבים שונים של התפתחות האישיות. האישיות מובנית בחלקה של זהות או דחף, האני העליון שמגונן על הרצונות הללו על בסיס מוסר ואני המתווך בין היבטים אלה.
עם הליבידו כאנרגיה בסיסית בסיסית , התיאוריה של פרויד רואה שאנו נולדים רק עם החלק האינסטינקטואלי שלנו, האגו והאני העליון הנולדים עם הזמן, כאשר אנו מציגים את הנורמות החברתיות. הסכסוכים האינסטינקטואליים המתמידים גורמים לאורגניזם להשתמש במנגנוני הגנה כדי להקטין את המתח שהם מייצרים, מנגנונים המשמשים לעתים קרובות ומסבירים תכונות אישיות ופנים.
עבור פרויד, עברנו סדרה של שלבים שבו אנו ממקמים את מקורות ההנאה והתסכול שלנו באזורים שונים בגוף, ומבטאים את הליבידו מהם. שלבים אלה מתגברים בהדרגה, אם כי ייתכן שיש רגרסיות או קיפאון המייצרים קיבועים בהתנהגויות מסוימות ובדרכים לראות את העולם ואת היחסים האישיים.
1. שלב אוראלי
במהלך השנה הראשונה לחיים האדם שקוע במה שמכונה השלב בעל פה, שבו אנו משתמשים הפה שלנו כדי לחקור את העולם ולקבל סיפוק ממנו. אנחנו מזינים, נושכים ומנסים חפצים שונים דרכו. לכן, הפה מפעיל את התפקיד שיהיה מאוחר יותר ידיים, וכי עבור פרויד התנאים התפתחות פסיכוסקסואלית בשלב זה של החיים.
2. הבמה אנאלי
לאחר השלב בעל פה ועד גיל שלוש שנים, גרעין העניין הפסיכוסקסואלי הופך להיות פי הטבעת, כאשר מתחילים לשלוט על הסוגר, ומניחים שהוא מרכיב של הנאה להיות מסוגל לנהל מה הוא שומר בתוך עצמו ומה הוא מגלה . הילד יכול לקבל תנועת מעיים, אשר מפחיתה מתח פנימי או שומרת על הצואה מרצון.
3. שלב פאלי
בין שלוש לשש שנים הפרט בדרך כלל נכנס לשלב או שלב פאלי. זה בשלב זה מתחיל להיות עניין כלפי המין, תוך התמקדות באברי המין והופיעו תסביך אדיפוס, קנאה וחרטה.
4. שלב חביון
מגיל שבע ועד גיל ההתבגרות אנו יכולים למצוא את הביטוי של אנרגיה מינית הוא אינו מוצא מתאם פיזי שבאמצעותו ניתן לבטא את עצמו , הנובעת במידה רבה מההשפעה החברתית והמוסרית. צניעות מופיעה ודחפים מיניים מצטמצמים.
5. שלב גניטלי
בשל גיל ההתבגרות וההתבגרות, שלב זה מלווה בשינויים פיזיים, נפשיים ורגשיים האופייניים לרגע כה חיוני. הליבידו מתחיל לבטא את עצמו באמצעות איברי המין, הרצון להתקשרות ולחיבור מופיע באופן אינטנסיבי ויש להם יכולת מספקת לבצע את ביטוי המיניות הן מבחינה סמלית והן מבחינה פיזית.
- מאמר בנושא: "5 שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית של זיגמונד פרויד"
התפתחות פסיכוסוציאלית של אריקסון
עוד מחבר בולט ואחד החלוצים בהציע שהאישיות מתפתחת מלידה ועד מוות היה אריק אריקסון, שחשב על התפתחות תצורת הנפש והאישיות הם נגזרים מן הטבע החברתי של האדם או, במילים אחרות, אינטראקציה חברתית.
עבור מחבר זה, כל שלב בחיים כולל סדרה של קונפליקטים ובעיות שהאינדיבידואל צריך להתמודד איתן כדי להתגבר עליהן, לגדול ולחזק את עצמן כפי שהן מתגברות ולזייף את דרך הראייה, החשיבה והמשחק בעולם של כל נושא.
השלבים השונים של התפתחות האישיות עבור אריקסון הם הבאים.
1. אמון בסיסי לעומת אמון
הראשון מבין המשברים שהאדם חייב להתמודד איתם לאורך החיים מופיע ברגע הלידה, שהוא הבסיס שממנו ייקבע שאר המבנה הנפשי. לפי תיאוריה זו, ד עד גיל שמונה עשרה חודשים בערך . בשלב זה על הפרט להחליט אם יוכל לבטוח או לא בגירויים ובאנשים הבאים מחו"ל או מהשפעות שיש לפעולה עצמה על העולם.
כלומר, אם אתה יכול להרגיש בנוח בנוכחות, למשל, של הוריך וקרוביך. להתגבר על שלב זה נכון מרמז כי אתה מסוגל למצוא איזון בין אמון וחוסר אמון שבו אמון גובר, אשר יאפשר לך ליצור קשרים מאובטחים עם אנשים אחרים תוך אמון בעצמך.
כך, בשלב זה של התפתחותו של אריקסון, כפי שמפורט להלן, המטרה היא להגיע לנקודת איזון או הסתגלות שבה האוטונומיה מתאימה היטב לחיי החברה הנישאים, מבלי לפגוע או להיפגע.
2. אוטונומיה מול בושה / ספק
לאחר להתגבר על השלב הקודם ועד שלוש שנים הפרט ילך בהדרגה לפתח את הגוף והנפש, ללמוד לשלוט ולנהל את הגוף וההתנהגות שלהם הן הבשלה בפועל כמו של המידע שמגיע לו מהוריו, המלמדים אותו מה הוא יכול ולא יכול לעשות.
עם הזמן, הנסיבות הללו יהיו מופנמות, ואת הילד יהיה לבצע בדיקות התנהגותיות כדי לבדוק את ההשפעות וההשלכות , לפתח את האוטונומיה שלהם לאט לאט. הם מבקשים להיות מונחים על ידי הרעיונות שלהם. עם זאת, הם צריכים גם גבולות, ויש שאלה של מה שהם יכולים או לא יכולים לעשות.מטרת המשבר הזה היא להשיג שליטה עצמית וניהול עצמי של ההתנהגות שלהם, כך שאנו פועלים באופן הסתגלותי.
3. יוזמה לעומת אשמה
בתקופה שבין שלוש לחמש שנים הילד מתחיל לפתח פעילות גדולה יותר באופן עצמאי . רמת הפעילות שלהם גורמת להם ליצור התנהגויות חדשות ודרכי התייחסות לעולם, כאשר היוזמה מופיעה.
עם זאת, המשוב של יוזמה זו יכולה ליצור רגשות אשמה אצל הילד, אם התוצאות של הניסוי הן שליליות. זה הכרחי איזון המאפשר לנו לראות את האחריות שלנו במעשים שלנו בזמן שאנחנו יכולים להיות חופשיים.
4. עבודה מול נחיתות
משבע שנים ועד גיל ההתבגרות, הילדים ממשיכים להתבגר באופן קוגניטיבי וללמוד כיצד המציאות פועלת. אתה צריך לפעול, לעשות דברים, להתנסות . אם אתה לא יכול לבצע אותם, רגשות של נחיתות ותסכול עשוי להופיע. התוצאה של שלב זה של התפתחות האישיות היא להשיג את תחושת הכשירות. זה על היכולת לפעול באופן מאוזן, מבלי להיכנע למכשול המינימלי, אבל בלי לעשות ציפיות בלתי ניתנות להשגה.
5. חקר הזהות מול זהות
גיל ההתבגרות, זה אחד המשברים הידועים ביותר על ידי רוב האנשים . בשלב זה הבעיה העיקרית של היחיד היא למצוא את זהותו, לגלות מי הוא ומה הוא רוצה. לשם כך הם נוטים לבחון אפשרויות חדשות ולהפריד עצמם ממה שהם מכירים עד אז. אך מספרם הרב של המשתנים המעורבים או התוואי של החיפושים יכול ליצור את הזהות לא מתפתחת בחופשיות, ומייצרת מספר בעיות אישיות.
6. אינטימיות מול בידוד
מגיל עשרים עד ארבעים הסכסוך העיקרי שעל האדם להתמודד עם התפתחות אישיותו הוא החיפוש אחר יחסים אישיים ודרך התייחסות נאותה ומחויבת. הוא מחפש את היכולת כי ביחסים יכול לתת תחושה של ביטחון וביטחון .
7. גנראטיביות לעומת קיפאון
מגיל ארבעים עד גיל שישים בערך, האדם נוטה להקדיש את עצמו להגנת משפחתו ולחפש ולהחזיק בעתיד למען הדורות הבאים.
בשלב זה הסכסוך העיקרי מבוסס על הרעיון של הרגשה מועילה ופרודוקטיבית , מרגיש כי המאמצים שלהם הגיוני. עם זאת, יש לקחת בחשבון כי יש לחפש איזון בין פעילות לשקט, או שיש סיכון לא להגיע לכל דבר או לא להיות מסוגל לייצר או להרגיש מועיל.
8. יושר עצמי מול ייאוש
האחרון של משבר החיים מתרחש בגיל מבוגר . כאשר מגיע הרגע שבו התפוקה מצטמצמת או חדלה מלהתקיים, הנושא בא להעריך אם לקיומה היתה משמעות. קבלת החיים שחיינו וראייתם כתקפה היא הדבר הבסיסי של השלב הזה, שיגיע לשיאו ברגע המוות.
- מאמר בנושא: "תורת ההתפתחות הפסיכולוגית של אריקסון"
הפניות ביבליוגרפיות:
- גיליס, י '(1989), "הילד: מאנונימיות לאינדיבידואליות", בפיליפ אריס וג'ורג' דובי, תולדות החיים הפרטיים III: תשוקות הרנסנס, 309.
- קייל, רוברט; בארנפלד, אן (2014). ילדים והתפתחותם. פירסון.
- Kawamoto, T. (2016). "שינוי אישיות מהחיים חוויות: מתון השפעת האבטחה המצורפת." מחקר פסיכולוגי יפני, כרך א '. 58, לא. 2, pp. 218-231.
