5 המודלים הפדגוגיים הבסיסיים
לחנך וללמוד הם מושגים נפוצים, קל יחסית לזהות ואנחנו רואים משתקף בימינו שלנו לעתים קרובות כמעט בכל דבר שאנחנו עושים. עם זאת, הבנה מה זה אומר ללמוד מה צריך להיות מוטבע עם חינוך פורמלי ובלתי פורמלי (במיוחד בילדים ואנשים בפיתוח), כמו גם איך לבצע את זה, הוא מורכב יותר ממה שזה נראה.
הדרכים השונות לחינוך רואים כי לאורך ההיסטוריה היו מתעוררים החלת מודלים פדגוגיים שונים . במאמר זה נבחן כמה דגמים עיקריים בתחום זה.
- מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
המודלים הפדגוגיים העיקריים
ישנן דרכים רבות להמשגה של למידה, שלכל אחת מהן יש השלכות שונות בהתאם לאפקטים המעשיים שיש לתפיסה. רבים מן הרעיונות לגבי איך זה עובד או כיצד יש לבצע את התהליך החינוכי הן פותחו ושהותקנו כמודל פדגוגי מוצק פחות או יותר.
מודלים אלה מייצגים את מערכת היחסים המסבירה תופעה מסוימת, במקרה זה למידה. קיום מודל פדגוגי מאפשר לנו לא רק לקבל הסבר על כך, אלא גם לפרט שורה של קווים המנחים אותנו לחנך ולחזק היבטים מסוימים, בהתאם לסוג המודל שנבחר. יש הרבה מודלים פדגוגיים, בהם בולטים אלה המופיעים להלן.
1. המודל המסורתי
המודל הפדגוגי המסורתי, הנפוץ ביותר בהיסטוריה, מציע שתפקיד החינוך הוא להעביר מערכת ידע . ביחסים אלה בין התלמיד, המחנך והתוכן התלמיד הוא רק מקבל פסיבי, הקולט את התוכן שהמחנך נוזל עליו. תפקיד הגיבור נופל על המחנך, מי יהיה סוכן פעיל.
סוג זה של המודל מציע מתודולוגיה המבוססת על שימור הזיכרון של המידע, מתוך חזרה מתמשכת של משימות וללא צורך בהתאמה המאפשרת מתן משמעות לחומר הנלמד.
כמו כן, רמת ההישגים של הלמידה תוערך באמצעות תוצר של התהליך החינוכי, המכוון את התלמיד בהתאם ליכולת לשכפל את המידע המועבר. לתפיסת המשמעת ניתנת חשיבות רבה, בהיותו מורה דמות סמכותית , והידע מועבר ללא רוח קריטית ומקבל את מה שמועבר כאמת. היא מבוססת על חיקוי ופיתוח מוסרי ומוסרי.
2. מודל התנהגותי
המודל הפדגוגי ההתנהגותי גם סבור שתפקיד החינוך הוא העברת הידע, ורואה בו דרך ליצור את הצטברות הלמידה. היא מבוססת על הפרדיגמה ההתנהגותית בהיבט האופרטיבי שלה, ומציעה שכל גירוי יבוא בעקבות תגובתה החזרה על כך נקבעת על ידי ההשלכות האפשריות של תגובה זו . ברמה החינוכית, המטרה היא ללמוד על ידי דוגמנות התנהגות, תיקון מידע באמצעות חיזוק.
תפקידו של התלמיד לפי פרדיגמה זו הוא גם פאסיבי, אם כי הוא הופך להיות מוקד תשומת הלב העיקרי. המורה ממשיך להיות מעל לתלמיד, בתפקיד פעיל שבו הוא פולט את המצבים והמידע המשמשים לגירוי. השימוש בזיכרון ובמתודולוגיה התצפיתית האימביטיבית שופע. ההליכים הטכניים והכישורים נלמדים בדרך כלל תחת מתודולוגיה זו ברמה פרוצדורלית, בהתחשב בלמידה כשינוי התנהגותי .
אנו עובדים באמצעות הערכה סופית המביאה בחשבון את רמת ההתנהגות הצפויה ואת הניתוח של המוצרים המיוצרים במהלך ההערכה (כגון בחינות).
- אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"
3. מודל רומנטי / נטורליסטי / חווייתי
המודל הרומנטי מבוסס על אידיאולוגיה הומניסטית שמטרתה להביא בחשבון את הלומד כגיבור וחלק פעיל בלמידה ומרוכז בעולם הפנימי של הילד. הוא מבוסס על הנחת היסוד של חוסר הכוונה ועל האותנטיות המקסימלית והחופש, בהנחה שקיומו של מיומנות פנימית מספקת מצד הלומד להיות פונקציונלי בחייהם ומחפש מתודולוגיית למידה טבעית וספונטנית.
על פי מודל זה מקדם כי התפתחותם של קטינים חייבת להיות טבעית, ספונטנית וחופשית, התמקדות בלמידה על החוויה החופשית והאינטרסים של הילד , להיות רק מחנך עזרה אפשרית עבור זה במקרה הצורך. הדבר החשוב הוא כי הקטין מפתחת את הפקולטות הפנימיות שלו באופן גמיש. זה לא תיאורטי אבל חווייתי: אתה לומד בכך.
במודל זה מוצע כי הנושא זה לא צריך להיות מוערך, לעומת או מסווג , תוך ציון החשיבות של היכולת ללמוד בחופשיות ללא התערבות. לכל היותר, מוצע הערכה איכותית, תוך השארת הכמות כדי לבחון כיצד התפתח הנושא.
- אולי אתה מעוניין: "איך מערכת החינוך הפינית, ב 14 מפתחות"
4. מודל קוגניטיביסטי / התפתחותי
על פי תפיסת הפיתוח הפיאגטית, מודל זה שונה מקודמיו בכך שמטרתו העיקרית היא לא לעמוד בתכנית הלימודים, אלא לתרום ולהכשיר את הנושא באופן שבו היא רוכשת מיומנויות קוגניטיביות מספיקות כדי להיות אוטונומית , עצמאית ומסוגלת ללמוד בפני עצמה. החינוך מנוסה כתהליך פרוגרסיבי שבו מבנים קוגניטיביים אנושיים משתנים, שינויים שיכולים לשנות התנהגות בעקיפין.
תפקיד המורה הוא להעריך את רמת ההתפתחות הקוגניטיבית ולהנחות את התלמידים לרכוש את היכולת לתת משמעות למה שהם למדו. זה מנחה את הגירוי של ההתפתחות של החניך, אינטראקציה דו כיוונית מורה המורה להיות. זה על יצירת חוויות ואזורים שבהם אתה יכול לפתח , הערכה איכותית הנושא החניך.
5. מודל חינוכי-קונסטרוקטיביסטי
המודל החינוכי הקונסטרוקטיביסטי הוא אחד המקורות הנפוצים והמקובלים ביותר כיום. בהתבסס על קודמו על סופרים כמו פיאז'ה, אך גם יחד עם תרומתם של מחברים בולטים אחרים כגון ויגוצקי, מודל זה מתמקד בתלמיד כגיבור הראשי של התהליך החינוכי, שהוא מרכיב פעיל בלמידה.
במודל זה, תלמידה של מורה-תלמיד-תוכן נתפסת כמערכת של אלמנטים המקיימים אינטראקציה דו-כיוונית זה עם זה. הוא ביקש כי התלמיד יכול לבנות באופן פרוגרסיבי סדרה של משמעויות , משותפת עם המורה ועם שאר החברה, על בסיס התוכן והכיוון של המורה.
יסוד יסודי בפרספקטיבה זו הוא שהלומד יכול לייחס משמעות לחומר הנלמד וגם לתהליך הלמידה עצמו, כאשר המורה פועל כמדריך ללמידה ומביא בחשבון את הצורך לספק סיוע מותאם לצרכים של החניך .
המטרה היא למטב את יכולותיה של האחרונה ככל האפשר, באופן שבו היא מתקרבת לרמת הפוטנציאל המקסימלית במקום להיות מוגבלת לרמתה הנוכחית (כלומר להגיע לרמה שבה היא יכולה להגיע עם עזרה). השליטה נשלחת בהדרגה לתלמיד כמו הלמידה שולטת, באופן כזה אוטונומיה גדולה יותר יכולת ניהול עצמי מושגת.
הפניות ביבליוגרפיות:
- Castells, N. & Solé, I. (2011). אסטרטגיות הערכה פסיכופגדוגית. ב E. מרטין א Sole (Coords). אוריינטציה חינוכית. מודלים ואסטרטגיות התערבות (פרק 4). ברצלונה: Graó.
- De Zubiría, J. (2006). המודלים הפדגוגיים. לקראת פדגוגיה דיאלוגית. בוגוטה, הוראה.
- פלורז אוצ'ואה, ר '(1999). הערכה פדגוגית וקוגניציה. McGraw-Hill Interamericana S.A. בוגוטה
- Vergara, G. ו Cuentas, H. (2015). תוקף עדכני של מודלים פדגוגיים בהקשר החינוכי. אופציה, שנה 31 (מיוחד 6): 914-934.
