45 המשפטים הטובים ביותר של לב וייגוצקי
לב ויגוצקי הוא אחד הדמויות החשובות ביותר בפסיכולוגיה של חינוך ופיתוח .
הרעיונות שלהם, המשתקפים ב"התאוריה החברתית-תרבותית "שלהם, מתמקדים באופן שבו אנשים הם לומדים פעילים, המומחים הכי מקצועיים יכולים לספק לנו עזרה מאוד חשובה כדי שנוכל לבנות את הלמידה שלנו וכיצד השפה היא כלי בסיסי המאפשר את השידור של ידע.
- אתה יכול להעמיק את הרעיונות של אופי זה בתפקיד שלנו: "התיאוריה החברתית של לב ויגוצקי"
מיטב הביטויים של ויגוצקי
ויגוצקי, נוסף על כך, ידוע בוויכוח שעורר את התיאוריה שלו על פסיכולוגיה אחרת שהתעניינה בהתפתחות הקוגניטיבית של הילדים: ז'אן פיאז'ה. ישנם מספר הבדלים התרומות של שני המחברים .
עם זאת, הן Vygotsky ו Piaget סיפקו מידע בעל ערך עבור חלק זה של הפסיכולוגיה. זה מראה את המורכבות של התפתחות קוגניטיבית.
- מאמר דומה: פיאז'ה לעומת ויגוצקי: קווי דמיון והבדלים בין התיאוריות שלהם
מאז Vygotsky ביטא פגישות יקר מאוד עבור פסיכולוגיה, במאמר זה תמצאו 45 ביטויים הכי טובים שלה . בואו נתחיל
1. הפסיכולוגיה נופלת למבוי סתום כאשר היא מנתחת את המחשבה המילולית במרכיביה, במחשבתה ובמילה שלה, ומחקרת אותם מבודדים
ויגוצקי מסביר כי דיאלוג הוא כלי פסיכולוגי חשוב בהתפתחות חשיבת הילד. ילדים גדלים ומתפתחים, וכשזה קורה שפתם הבסיסית הופכת מורכבת יותר .
2. על המורה לאמץ את תפקיד המנחה, לא את ספק התוכן
התלמיד הוא זה שצריך לבנות את הלמידה, המורה רק מלווה אותו לאורך הדרך.
3. הפגם לבדו אינו קובע את גורל האישיות, אלא את ההשלכות החברתיות ואת ההבנה הסוציו-פסיכולוגית שלהם. מנקודת המבט של העתיד, הפדגוגיה היא מקור עצום של אפשרויות בהיווצרות האדם ועתידו
שלא כמו פיאז'ה, הרואה בלמידה מתרחשת בנפרד. ויגוצקי חושב שהלימוד קורה הודות לאינטראקציות חברתיות , עם תמיכה של מישהו מומחה יותר.
4. הניסיון מלמד אותנו כי המחשבה אינה באה לידי ביטוי במילים, אלא מגלה את עצמה באמצעות אותם
השפה היא חיונית לחשיבה, סבור ויגוצקי . ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים מתרחשת בזכות שיחות פורמליות ורשמיות עם מבוגרים.
5. המוח הוא לא רק איבר המסוגל לשמר או לשחזר את חוויות העבר שלנו, אבל הוא גם איבר מתאם, יוצר, מסוגל לעבד מחדש וליצור אלמנטים של חוויות העבר עם נורמות וגישות חדשות
גם פיאז'ה וגם ויגוצקי חושבים שאנחנו לומדים פעילים, לא לומדים פסיביים.
6. אין למידה טובה יותר מזו של הניסיון
למידה ניסיונית היא, ללא ספק, אחת הצורות החזקות ביותר של למידה.
7. למידה אנושית מניחה אופי חברתי מסוים ותהליך שבו ילדים ניגשים לחיים האינטלקטואליים של הסובבים אותם
התיאוריה של ויגוצקי מתמקדת באיך האינטראקציה החברתית משפיעה על הלמידה
8. התרבות מותאמת לאדם טיפוסי, נורמלי, לחוקה שלו, ההתפתחות הלא טיפוסית המותנית על ידי הפגם לא יכולה להיות מושרשת בתרבות בצורה שונה ועקיפה כפי שהיא מתרחשת בילד הרגיל
ביטוי של לב ויגוצקי המזמין השתקפות עמוקה.
9. מחשבה ניתן להשוות ענן כי זורק גשם של מילים
הקשר בין השפה והמחשבה ברור, אומר ויגוצקי . השפה היא המפתח בהתפתחות האנושית, שכן היא מקלה על חילופי הידע.
10. ידע שלא בא מניסיון הוא לא ידע
הניסיון הוא המפתח ללמידה שלנו והוא הכרחי להתפתחות קוגניטיבית של אנשים.
11. כדי להבין את השפה של אחרים זה לא מספיק כדי להבין את המילים; יש להבין את החשיבה שלו
ויגוצקי, מחשבה ושפה קשורים זה לזה. הלמידה מתרחשת בסביבה תקשורתית וחברתית.
12. הפסיכולוגיה המודרנית - בכלל - ופסיכולוגיית הילד - בפרט - חושפות נטייה לשלב בעיות פסיכולוגיות ופילוסופיות
השתקפות של Vygotsky על מה היא פסיכולוגיה.
13. אנשים עם תשוקה עזה, אשר להשיג הישגים גדולים, שיש להם רגשות חזקים, מוחות גדולים אישיות חזקה, לעתים רחוקות נובעים טוב בנים ובנות
מוחות מבריקים מתנגדים להנחות חברתיות.
14. למידה היא יותר מאשר לרכוש את היכולת לחשוב; היא רכישת מיומנויות רבות לחשוב על מגוון של דברים
השפה משפרת באופן משמעותי את ההתפתחות הקוגניטיבית שלנו.פעילויות נפשיות מורכבות מקורן בפעילויות חברתיות בסיסיות
15. הורינו מעבירים את מה שדורות קודמים גילו
ההורים שלנו מנחים את הלמידה שלנו ומעבירים ידע , כי התפתחות קוגניטיבית מבוססת על אינטראקציות חברתיות, עם תמיכה של מישהו מומחה יותר.
16. ההתנהגות שבוצעה היא חלק לא מבוטל בהתנהגות האפשרית. האדם, בכל רגע, מלא באפשרויות שלא התגשמו
התרבות מציבה גבולות למעשינו ולמחשבותינו.
17. אם אנחנו נותנים לתלמידים את האפשרות לדבר עם אחרים, אנחנו נותנים להם מסגרות לחשוב על עצמם
ויגוצקי תמיד היה תומך חזק בלמידה משותפת ועבד יותר על השפעת הסביבה החברתית-תרבותית על התפתחות קוגניטיבית.
18. מילה נטולת מחשבה היא דבר מת, ומחשבה שמופיעה במילים היא רק צל
ביטוי עם מגע אירוני מסוים במחשבה ובשפה.
19. מה ילד יכול לעשות היום עם עזרה, הוא יוכל לעשות את זה בעצמו מחר
לגבי שיתוף פעולה עם מומחה נוסף. Vygotsky, ביחס ברור לעובדה כי מבוגרים להקל על הלמידה של ילדים.
20. התעלמות מבעיית התודעה, הפסיכולוגיה סוגרת את עצמה בגישה לחקר הבעיות המורכבות של ההתנהגות האנושית. היא נאלצת להגביל את עצמה רק כדי להבהיר את הקשרים הבסיסיים ביותר של היצור החי עם העולם
על מנת לפתור את הבעיות, יש לראותם בשלמותם.
21. כאשר הטבע הפסיכולוגי אינו מובן כהלכה, יחסי החשיבה עם המילה בכל מורכבותה האמיתית אינם ניתנים להבהרה בשום אופן.
כמו במשפט הקודם, כדי לפתור בעיה אתה צריך להיות אובייקטיבי.
22. בעיית האופי הפסיכולוגי של התודעה נמנעת באופן מתמיד ומכוון בפסיכולוגיה שלנו. כולם מנסים לא לראות את זה, כאילו הפסיכולוגיה החדשה לא קיימת
פגישה לפסיכולוגיה שמעוררת השתקפות.
23. למידה היא כמו מגדל, אתה צריך לבנות את זה צעד אחר צעד
Lev Vygotsky, ציטוט זה מבטא את הרעיון שלו פיגומים.
24. בעיות נובעות מתאוריות
הקשיים גורמים לנו להתגייס ולשים את המודיעין שלנו במבחן, הם רגעים של צמיחה.
25. צורך יכול להיות מרוצה באמת באמצעות הסתגלות מסוימת למציאות
התרבות קובעת במידה רבה את הצרכים שלנו.
26. הכיוון האמיתי של התפתחות המחשבה אינו מן הפרט אל החברתי, אלא מן החברתי אל היחיד
בניגוד לפיאז'ה, ייזכר וייגוצקי על תרומתו לחזון הלמידה החברתי
27. הדבר המרשים ביותר הוא שתודעת השפה והחוויה החברתית מתעוררות בו זמנית ובדרך מקבילה לחלוטין
בניית השפה והחוויה החברתית הם קשורים קשר הדוק.
28. השיח והפעולה הם חלק מאותה פונקציה פסיכולוגית מורכבת, שמטרתה לפתור את הבעיה הנדונה
דיאלוג הוא כלי פסיכולוגי חשוב בפתרון בעיות.
29. סוכני חינוך יכולים להקל על הלמידה, אך על התלמיד לבנות אותה
Vygotsky מתייחס הפוטנציאל של אזור ההתפתחות הפרוקסימלית . סוכני חינוך הם מנחים של ידע המסייעים לנו בפיתוח קוגניטיבי. ויגוצקי הוא אחד המצדדים הגדולים ביותר של הקונסטרוקטיביזם החברתי.
30. דרך אחרים אנו הופכים להיות עצמנו
Vygotsky קובע כי אנשים ללמוד באמצעות אינטראקציות חברתיות, וכי למידה שיתופית היא כלי הכרחי להתפתחות קוגניטיבית.
31. השפה היא כלי של כלים
אחת הסיסמאות של ויגוצקי על התפתחות פסיכולוגית.
32. המוח אינו יכול להיות עצמאי מתרבות
אין אנשים כפרטים בודדים
33. הילד מתחיל לתפוס את העולם לא רק דרך עיניו אלא גם באמצעות הנאום שלו
השפה מאפשרת ליצור השקפת עולם.
34. הפדגוגיה צריכה להיות מכוונת לא לקראת אתמול, אלא לקראת הבוקר של התפתחות הילד
הפדגוגיה נתפסה כקטור התפתחותי.
35. מה קורה בין נושאים ואובייקטים?
השתקפות על האופן שבו בני אדם הופכים לסוכנים, כלומר, להיות מודעים לכוונותיהם.
36. כדי להבין את הפונקציות הגבוהות של ההתנהגות עלינו לגלות את האמצעים שבהם האדם לומד לארגן ולכוון את התנהגותם
ויגוצקי מבחין בין תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר לבין תהליכים בסיסיים.
37. אנו מנחים את עצמנו באותו אופן שבו אנו להנחות אחרים; על ידי שימוש במילה ככלי
השתקפות על הלמידה.
38. אנחנו הופכים את עצמנו דרך אחרים
הסביבה שלנו מעצבת אותנו.
39. מבנה הדיבור אינו השתקפות פשוטה של מבנה המחשבה, שכן מילים אינן יכולות להיחשב על ידי המחשבה כגודל לבוש
אחד ההשתקפויות של ויגוצקי על הקשר בין שפה ומחשבה.
40ההיסטוריה של התפתחות הסימנים מובילה אותנו לחוק הרבה יותר כללי המסדיר את התפתחות ההתנהגות
הטרנספורמציה באמצעות השפה היא אחת מחבילות ההתפתחות הנפשית.
41. לימוד הכוונות הנפשיות בעזרת מילים וסימנים הוא חלק בלתי נפרד מתהליך יצירת המושגים
נראה שהמושגים מתפתחים זה עם זה.
42. הניסיון מלמד אותנו שהמחשבה אינה באה לידי ביטוי במילים, אלא נוצרת בהם
המחשבה אינה דבר נפרד לחלוטין מהשפה
43. כל מה שידוע על התפתחות נפשית מעיד על כך שמהותה היא בשינוי אופי התפקוד של התודעה
ההתפתחות של פונקציות פסיכולוגיות כרוכה בתהליכים שונים
44. מאחורי המילים הוא דקדוק המחשבה, תחביר המשמעויות
הדבר המעניין בשפה הוא מה שמעבר למילים, כי זה מה שנותן להם משמעות.
45. הדבר המעניין במוח האנושי הוא האופן שבו הוא הופך ועדיין נשאר
יש איזון בין השינויים לבין מה שנותר יציב.
