ארבעת השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה
ז'אן פיאז'ה הוא אחד הפסיכולוגים והחוקרים החשובים ביותר בהיסטוריה, ועבורו אנו חייבים חלק גדול ממה שגילינו בפסיכולוגיה של ההתפתחות.
הוא הקדיש חלק גדול מחייו כדי לחקור את האופן שבו הידע שלנו על הסביבה ודפוסי המחשבה שלנו מתפתח בהתאם לשלב הצמיחה שבו אנו מוצאים את עצמנו, ידוע בעיקר בשל הצעת מספר שלבים של התפתחות קוגניטיבית שבו אנו עוברים את כל בני האדם ככל שאנו גדלים.
- אולי אתה מעוניין: "גרפנו 5 עותקים של הספר" Psychological Speaking "!"
ז'אן פיאז'ה ותפיסת הילדות שלו
הרעיון שהעלה ז'אן פיאז'ה הוא, שכשם שגופנו מתפתח במהירות בשנים הראשונות לחיינו, יכולותינו המנטאליות מתפתחות גם באמצעות סדרה של שלבים שונים מבחינה איכותית.
בהקשר ההיסטורי שבו מובן מאליו שהבנים והנערות אינם אלא "פרויקטים למבוגרים" או גרסאות בלתי אנושיות של היותו אנושי, ציין פיאז'ה כי האופן שבו ילדים פועלים, מרגישים ותופסים אינו מציין שתהליכי הנפש שלהם אינם גמורים, אלא שהם נמצאים בשלב עם כללים שונים, אם כי עקביים, של המשחק ולכידות אחת עם השנייה. כלומר, שדרך החשיבה של הילדים אינה מתאפיינת בהיעדר יכולות מנטליות אופייניות למבוגרים, כמו בנוכחות של דרכי חשיבה העוקבות אחר דינמיקה שונה לחלוטין, בהתאם לשלב ההתפתחות אשר הם.
משום כך חשב פיאז'ה כי דפוסי החשיבה וההתנהגות של הצעירים הם שונים מבחינה איכותית מאלה של המבוגרים, וכי כל שלב של התפתחות מגדיר את קווי המתאר של דרכי הפעולה וההרגשה הללו. מאמר זה מציע הסבר קצר על שלבי הפיתוח האלה שגבה פיאז'ה; תיאוריה שלמרות היותה מיושנת, היא הלבנה הראשונה שעליה נבנתה הפסיכולוגיה האבולוציונית.
שלבי צמיחה או למידה?
זה מאוד אפשרי ליפול לתוך הבלבול של לא לדעת אם ז'אן פיאז'ה תיאר שלבי צמיחה או למידה, שכן מצד אחד מדבר על גורמים ביולוגיים ומצד שני על תהליכי למידה המתפתחות מהאינטראקציה בין הפרט לסביבה.
התשובה היא שהפסיכולוג הזה דיבר על השניים, אם כי מתמקד יותר בהיבטים האישיים מאשר בהיבטים של למידה הקשורים למבנים חברתיים. אם ויגוצקי נתן חשיבות בהקשר התרבותי כמדיום שממנו אנשים מפנים דרכים לחשיבה וללמידה על הסביבה, ז'אן פיאז'ה שם דגש רב יותר על סקרנותם של כל נער או נערה כמנוע הלמידה שלהם, אם כי הם ניסו לא להתעלם מהשפעת היבטי הסביבה כחשובים כמו, למשל, לאבות ולאמהות.
פיאז'ה ידע זאת זה אבסורדי לנסות לטפל בהיבטים הביולוגיים בנפרד ואלו המתייחסים להתפתחות קוגניטיבית , וכי, למשל, אי אפשר למצוא מקרה שבו תינוק של חודשיים היו שנתיים אינטראקציה ישירות עם הסביבה. זו הסיבה לכך עבורו התפתחות קוגניטיבית מודיע על השלב של צמיחה פיזית של אנשים, ואת ההתפתחות הפיזית של אנשים נותן מושג על מה הן אפשרויות למידה של יחידים. בסופו של דבר, המוח האנושי אינו משהו נפרד מהגוף, והאיכויות הגופניות של האחרון מעניקות צורה לתהליכים מנטליים.
עם זאת, כדי להבין את השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה, יש לדעת מהי הגישה התיאורטית שכותב המחבר.
- מאמר בנושא: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות מרכזיות"
זוכרת את הגישה הקונסטרוקטיביסטית
כפי ברטרנד Regader מסביר במאמר שלו על התיאוריה של למידה של ג 'ין Piaget, למידה היא עבור פסיכולוג זה תהליך של בנייה מתמדת של משמעויות חדשות , והמנוע של מיצוי הידע הזה מהידוע הוא היחיד. לכן, עבור פיאז'ה גיבור הלימוד הוא החניך עצמו, ולא המורים שלו או המורים שלו. גישה זו נקראת גישה קונסטרוקטיביסטית, ומדגיש את האוטונומיה שיש ליחידים בעת הפנמת כל סוגי הידע; על פי זה, הוא האדם המניח את היסודות של הידע שלהם, תלוי איך זה מארגן ומפרש את המידע שהוא לוכד מהסביבה.
עם זאת, כי המנוע של למידה הוא הפרט לא אומר שכולנו יש חופש מוחלט ללמוד או כי התפתחות קוגניטיבית של אנשים מתבצעת בכל דרך שהיא.אם כן, לא יהיה זה הגיוני לפתח פסיכולוגיה אבולוציונית המוקדשת לחקר שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית האופייניים לכל שלב של צמיחה, וברור שיש דפוסים מסוימים שגורמים לאנשים בגיל דומה זה לזה ומבדילים עצמם מאנשים עם גיל שונה מאוד.
זה היא הנקודה שבה שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית המוצעים על ידי ז'אן פיאז'ה הופכים חשובים : כאשר אנו רוצים לראות כיצד פעילות אוטונומית מתאימה ומקושרת לקונטקסט החברתי עם התנאים הגנטיים והביולוגיים המתפתחים במהלך הצמיחה. שלבים או שלבים יתארו את הסגנון שבו האדם מארגן את המזימות הקוגניטיביות שלו, אשר בתורו ישמש לארגן ולהטמיע בצורה זו או אחרת את המידע שהוא מקבל על הסביבה, על הסוכנים האחרים ועל עצמו.
עם זאת, יש לציין כי שלבים אלה של התפתחות קוגניטיבית אינם שווים למערך הידע שאנו יכולים למצוא בדרך כלל באנשים הנמצאים בשלב אחד או אחר של צמיחה, אלא לתאר את סוגי המבנים הקוגניטיביים שמאחורי הידע הזה .
בסופו של דבר, התוכן של הלמידה השונים שמבצעים תלוי במידה רבה בהקשר, אך התנאים הקוגניטיביים מוגבלים על ידי הגנטיקה ועל האופן שבו היא מעוצבת על ידי הצמיחה הפיזית של אדם
פיאז'ה וארבעת השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית
שלבי הפיתוח שנחשפו על ידי פיאז'ה יוצרים רצף של ארבע תקופות המתחלקות לשלבים אחרים. אלה ארבעה שלבים עיקריים הם מפורטים ומפורטים להלן, עם המאפיינים שייחס להם פיאז'ה. עם זאת, עלינו לזכור כי, כפי שנראה, שלבים אלה אינם תואמים בדיוק את המציאות.
1. שלב החישה - מנוע או מנוע סנסורי
זהו השלב הראשון בהתפתחות הקוגניטיבית, ועבור פיאז'ה מתרחש בין רגע הלידה לבין הופעתה של השפה המובהקת במשפטים פשוטים (לקראת גיל שנתיים). מה שמגדיר את השלב הזה הוא השגת ידע מהאינטראקציה הגופנית עם הסביבה המיידית. התפתחות קוגניטיבית מתבטאת באמצעות משחקי ניסויים, לעתים קרובות לא רצוניים בהתחלה, שבהם חוויות מסוימות קשורות לאינטראקציות עם אובייקטים, אנשים וחיות סמוכות.
ילדים הנמצאים בשלב זה של ההתפתחות הקוגניטיבית מראים התנהגות אגוצנטרית שבה החלוקה הרעיונית העיקרית הקיימת היא מה שמפריד בין הרעיונות של "אני" לבין "סביבה". תינוקות הנמצאים בשלב החושי-מוטורי פועלים על מנת לספק את צרכיהם באמצעות עסקאות בינם לבין עצמם.
למרות שבשלב החושי-מוטורי אי אפשר להבחין יותר מדי בין הניואנסים והדקויות שמופיעה בקטגוריה של "סביבה", היא כובשת את ההבנה של הקביעות של האובייקט, כלומר, את היכולת להבין את הדברים אנחנו לא תופסים בזמן מסוים יכול להמשיך להתקיים למרות זאת.
2. שלב טרום מבצעית
השלב השני בהתפתחות הקוגניטיבית לפי פיאז'ה מופיע פחות או יותר בין שנתיים לשבע שנים .
האנשים שנמצאים בשלב preoperational הם מתחילים לקבל את היכולת לשים את עצמם במקום של אחרים, לפעול ולשחק בעקבות תפקידים פיקטיביים ולהשתמש אובייקטים בעלי אופי סמלי. עם זאת, האגוצנטריות עדיין קיימת מאוד בשלב זה, המתרגמת לקשיים חמורים בגישה למחשבות והשתקפויות של סוג מופשט יחסית.
יתרה מזאת, בשלב זה, היכולת לתמרן מידע על פי כללי הלוגיקה כדי להסיק מסקנות תקפות, טרם זכתה, ואף לא ניתן לבצע פעולות מנטליות מורכבות האופייניות לחיי הבוגרים (ומכאן שמה של תקופה זו של התפתחות קוגניטיבית). לכן, חשיבה קסומה המבוססת על אסוציאציות פשוטות ושרירותיות, קיימת מאוד בדרך של הפנמת מידע על האופן שבו העולם פועל.
3. שלב של פעולות ספציפיות
בערך בין שבע לשנים עשר שנים נעשה שלב של פעילות קונקרטית, שלב של התפתחות קוגניטיבית שבה מתחיל ההיגיון להגיע למסקנות תקפות, כל עוד המקום שממנו מתחיל הוא קשור למצבים קונקרטיים ולא מופשטים. בנוסף, מערכות הקטגוריה לסיווג היבטים של המציאות הופכות מורכבות יותר בשלב זה, וסגנון החשיבה מפסיק להיות אגוצנטרי במידה ניכרת.
אחד הסימפטומים הטיפוסיים כי ילד הסכים לשלב של פעולות ספציפיות היא שזה מסוגל להסיק כי כמות הנוזל הכלול במיכל אינו תלוי בצורה כי נוזל זה רוכש , שכן היא שומרת על נפח.
4. שלב של פעולות פורמליות
השלב של הפעילות הפורמלית הוא האחרון של שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית שהציע פיאז'ה, ו מופיע מגיל שתים עשרה ואילך, כולל חיי מבוגרים .
זה בתקופה זו כי אתה מרוויח היכולת להשתמש בהיגיון כדי להגיע למסקנות מופשטות שאינם קשורים למקרים ספציפיים שחוו מקרוב. לכן, מרגע זה ניתן "לחשוב על חשיבה", לתוצאותיו הסופיות, ולנתח במכוון ולטפל בתוכניות מחשבה, וכן ניתן להשתמש היגיון היפותטי היפותטי.
התפתחות ליניארית?
העובדה שנחשף בדרך זו רשימה עם שלבי התפתחות עשויה להצביע על כך שהאבולוציה של ההכרה האנושית של כל אדם היא תהליך מצטבר, שבו מספר שכבות של מידע מבוססות על ידע קודם. עם זאת, רעיון זה יכול להוביל לרמייה .
עבור פיאז'ה, שלבי ההתפתחות מצביעים על ההבדלים הקוגניטיביים בתנאי הלמידה. לכן, מה שלמד, למשל, התקופה השנייה של ההתפתחות הקוגניטיבית, אינו מופקד על כל מה שלמדתי בשלב הקודם, אלא מחדש אותו ומרחיב אותו לתחומי ידע שונים .
- אולי אתה מעוניין: "7 הזרמים העיקריים של הפסיכולוגיה"
המפתח הוא בתצורה הקוגניטיבית
בתיאוריה הפיאג'טית, שלבים אלה מתרחשים בזה אחר זה, כל אחד מציע את התנאים לאדם המתפתח לפתח את המידע הזמין לעבור לשלב הבא. אבל זה לא תהליך ליניארי גרידא, כי מה הוא למד במהלך השלבים המוקדמים של הפיתוח הוא מחדש כל הזמן מן ההתפתחויות הקוגניטיביות הבאות לאחר .
עבור כל השאר, תיאוריה זו של שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית אינה קובעת גבולות גיל קבועים, אלא רק מתארת את הגילאים שבהם שלבי המעבר מאחד לשני נפוצים. לכן, עבור פיאז'ה ניתן למצוא מקרים של התפתחות חריגה מבחינה סטטיסטית שבה אדם מעכב את המעבר לשלב הבא או מגיע אליו בגיל צעיר.
ביקורת על התיאוריה
למרות התיאוריה של שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאגט כבר היסוד היסודי של פסיכולוגיה התפתחותית ויש לו השפעה רבה, היום זה נחשב מיושן. מצד אחד, הוכח כי התרבות שבה אדם חי משפיעה על דרך החשיבה, וכי יש מקומות שבהם מבוגרים נוטים לא לחשוב על פי המאפיינים של שלב של פעולות פורמליות , בין היתר בגלל השפעת המחשבה הקסומה על שבטים מסוימים.
מאידך גיסא, ההוכחות לטובת קיומם של שלבים אלה של התפתחות קוגניטיבית אינן מוצקות, ולכן אין זה מובן מאליו שהן מתארות היטב כיצד חשיבה זו משתנה במהלך הילדות וההתבגרות. בכל מקרה, נכון שבמקרים מסוימים, כגון מושג הקביעות של האובייקט או הרעיון הכללי שילדים נוטים לחשוב מתוך גישות המבוססות על מה שקורה בסביבה ולא על פי רעיונות מופשטים, הם מתקבלים והן שימשו חקירות המתעדכנות.
