דיסציפלינה חיובית: חינוך מכבוד הדדי
בשנים האחרונות חל שינוי בחינוך מצד אבות ואמהות, אשר עובדים על חינוך מודע יותר ויותר וזה לוקח בחשבון את הרווחה העולמית של צעירים. זה הביא יותר ויותר משפחות להתעניין במציאת דרך אחרת לחנך את ילדיהם, ולהשאיר בצד שיטות סמכותי מסורתי ביותר סמכותי.
אבל על מסלול המעבר הזה אנו מוצאים את עצמנו אבות ואמהות איבדו, מבולבלים, שנפלו להגנה מוגזמת בניסיון למנוע סמכותיות, משום שאין להם כלים שמאפשרים להם למצוא דרך אמצעית בין שני סגנונות החינוך. והורים אלה, אמהות, וגם אנשי חינוך, שואלים את עצמם, האם החינוך אפשרי ללא פרסים ועונשים, מבלי שבני יסתיים להיות עריץ?
למרבה המזל, זה אפשרי, בזכות המתודולוגיה של כבוד הדדי, משמעת חיובית .
- מאמר בנושא: "חינוך בערכים: מה זה?"
מהי משמעת חיובית?
הורים, אמהות ומחנכים. יש לנו את האחריות בידיים שלנו לשפר את העולם, מקדם חינוך המבוסס על כיבוד האחר , חינוך המבוסס על אהבה, על הבנה ועל השימוש בשגיאה כהזדמנות ללמוד ... ולא בכעס, לא בסחיטה, לא ביחסים אנכיים שרק יוצרים אי-נוחות ומאבקי כוח בין הורים וילדים. היומרה הזאת של האופי ההומניסטי היא מה שעומד בבסיס המשמעת החיובית.
לדיסציפלינה זו יש מקור בפסיכולוגיה האינדיבידואליסטית של אלפרד אדלר. אדלר כבר הסביר כי לכל האנשים, בכל המצבים, יש את הזכות להתייחס אליהם באותו כבוד וכבוד. ומסיבה זו הבין כי האדם, כישות חברתית, הוא אתה צריך לעצב את תחושת הקהילה באמצעות היבטים מרכזיים, דהיינו: שייכות ומשמעות. כלומר, לאדם יש את הצורך להשתייך ולהיות חלק מהמערכות השונות המרכיבות (המשפחה, הקבוצות, הקהילה ...) וחש כי חשוב במערכת זו, שמה שהוא תורם ומועיל .
כמו כן, הצליח אדלר לאמת באמצעות עבודתו כי ילדים חסרי חיבה ואהבה, פיתחו בעיות התנהגותיות; כפי שילדים שגדלו ללא גבולות, עלולים גם הם להיתקל בקשיים רבים בפיתוח הכישורים ארוכי הטווח שלהם.
כאשר הילד מרגיש כי ההיבטים האלה של שייכות ומשמעות אינם מובטחים, מה שאנו מכנים "התנהגות רעה" מופיע. דרייקורס, תלמידו של אדלר, הרחיק לכת ואמר את זה ילד שמתנהג בצורה גרועה, הוא רק ילד מיואש , וטבע את המונח שאנו מכירים "חינוך דמוקרטי".
- אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
הבנת החינוך הדמוקרטי
חינוך דמוקרטי זה מבוסס על את יישום העיקרון הבסיסי של חסד ותקיפות בעת ובעונה אחת . חסד ככבוד לילד, תקיפות ככבוד כלפי עצמי כמבוגר וכמצב. עם שני הדברים איזון אנו יכולים לבצע חינוך כי הוא מכבד את כל, וללמד את החשוב ביותר לילדים, מיומנויות החיים.
בדרך זו אנו יוצרים סביבה מכובדת שבו אנו יכולים ללמד, שבו ילדים יכולים ללמוד, משוחררים מרגשות שליליים כגון בושה, אשמה, כאב או השפלה, ולכן, להרגיש, דרך הקשר, כי שייכות, משמעות, תרומה זה אפשרי כך אנו תורמים לילד המחקור לעצמו את ההשלכות האפשריות של מעשיו, ומעצימים אותו ליצור ילדים מוכשרים.
מטרות המשמעת החיובית
משמעת חיובית שמה דגש על הטווח הארוך , הבנה כי התנהגות הילד, מה שאנו רואים (בוכה, התקף זעם, ...) הוא רק קצה הקרחון, אבל מתחתיו, יש רגשות עמוקים יותר, צרכים ואמונות מזויפים הילד בתפקוד על ההחלטות שהם נוטלים.
אם ננטוש את הדחף לתקן מיד התנהגות רעה , אנחנו יכולים להמשיך לאמת את הרגשות של הילד, ולהתחבר לפני תיקון, מנסה להבין את הפרשנות כי הילדים עושים על עצמם ועל העולם, ומה הם מרגישים, לחשוב ולהחליט בכל רגע לשרוד ולשגשג בעולם . עוד צעד אחד להתקרב להזדהות איתם!
המשמעת החיובית מבוססת, אם כן, על u חינוך שאינו משתמש בפרסים, אלא מניע ומעודד. חינוך שאינו מעניש, אבל הוא מתמקד בפתרונות. חינוך שבו גבולות כה נחוצים כדי להנחות ילדים כאהבה וכבוד. כי, כדברי ג'יין נלסן, דמות מקסימלית בהפצת המתודולוגיה הזאת, שהרעיון האבסורד שבשביל ילד מתנהג יפה, קודם אתה צריך לגרום לו להרגיש רע?
וזה מה שאנחנו עושים ילד מרגיש כאשר אנו משתמשים בעונש , אשר ניתן לסכם 4 Rs: טינה, רצון לנקמה, מרד, ואת הנסיגה (תחושות של נחיתות והערכה עצמית נמוכה).
בקיצור, חינוך זה מיומנויות מודל, אשר מלמד את האומץ להיות מושלמים ליווי באמצעות אמון, אשר לוקח בחשבון את הצרכים של הילדים ומכבד את הטבע של הילדות, המעודד את הילד ללמוד בהדרגה מיומנויות ויסות עצמי ולהיות מבוגר עם כשירות, מסוגל, מוטיבציה עצמית.
