פיאז'ה לעומת ויגוצקי: קווי דמיון והבדלים בין התיאוריות שלהם
השיטות וההוראות של ההוראה הושפעו מאוד מהתיאוריות של ז'אן פיאז'ה ו לב וייגוצקי . שני המחברים תרמו לתחום החינוך והפסיכולוגיה, המציעים הסברים על אופן התרחשות הלמידה והתפתחות קוגניטיבית בגיל צעיר.
פיאז'ה וויגוצקי עשויות להיות שונות בכמה היבטים של הצעותיהם התיאורטיות, אך הן מציעות למורים והן למחנכים המלצות טובות כיצד למקסם את תהליך הלמידה בילדות ובגיל ההתבגרות. למרות פיאז'ה ו Vyggotsky מוצגים לעתים קרובות כמו יריבים, שתי התיאוריות היו מאוד שימושי עבור תחומי פסיכולוגיה וחינוך. זה באה להדגים את המורכבות של ההתפתחות הקוגניטיבית של בני האדם .
תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה
ה תורת הלמידה הפסיכולוג השוויצרי ז'אן פיאגט, שנחשב לאב הקונסטרוקטיביזם, מתמקד בהתפתחות הקוגניטיבית של ילדים ומתבגרים. התיאוריה שלו מתארת ומסבירה את השינויים המתרחשים בחשיבה הלוגית בגילאים אלה. פיאז'ה הציע שהתפתחות קוגניטיבית מתרחשת בעקבות סדרה של שלבי התבגרות וניסיון: פעולות סנסוריות-מוטוריות, טרום-ניתוחיות, פעולות פורמליות.
אם אתם רוצים לדעת יותר על שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה, תמצאו את כל המידע הדרוש במאמר זה על ידי הפסיכולוגית אדריאן טריגליה: "ארבעת השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה".
פיאז'ה מגלה בתיאוריה שלו שבזכות האינטראקציה עם הסביבה אנו רוכשים מידע חדש. אבל כפסיכולוג וקונסטרוקטיביסט קונסטרוקטיביסטי, במחקר שלו הוא הבין זאת לילדים יש תפקיד פעיל בהשגת ידע , כלומר, הוא נחשב אותם "מדענים קטנים" אשר פעיל לבנות את הידע וההבנה של העולם.
סיכום סכמטי של התיאוריה שלו
לסיכום, להלן נקודות המפתח של התיאוריה שלו :
- התפתחות קוגניטיבית מתרחשת בעקבות סדרה של שלבים אוניברסליים.
- ילדים הם לומדים פעילים אשר בונים ידע מאינטראקציה עם סביבתם.
- הם לומדים הטמיעה ו לינה, והתפתחות קוגניטיבית מורכבת מתרחשת באמצעות איזון.
- האינטראקציה עם העולם הפיזי היא המפתח להתפתחות קוגניטיבית.
אם אתה רוצה להיכנס עמוק יותר לתוך התיאוריה של ז'אן פיאז'ה, מאמר זה אחר של ברטרנד Regader יהיה לעזר רב: "תורת הלמידה של ג 'ין Piaget".
התיאוריה החברתית-תרבותית של לב וייגוצקי
לב ויגוצקי הוא גם אחד הסופרים המשפיעים והחשובים ביותר בתחום החינוך והפסיכולוגיה. ה תורת ההתפתחות הסוציו-תרבותית מ Vygotsky קובע כי אנשים ללמוד באמצעות אינטראקציות חברתיות ותרבותם. Vygotsky מסביר כי דיאלוג זהו כלי פסיכולוגי חשוב בהתפתחות חשיבת הילד, וככל שילדים גדלים ומתפתחים, שפתם הבסיסית הופכת מורכבת יותר.
השפה היא המפתח בהתפתחות האנושית, כי זה מיוצר באמצעות תהליכי חליפין והעברת ידע בסביבה תקשורתית וחברתית . כלומר, העברת הידע של התרבות מתבצעת באמצעות השפה, שהיא הרכב העיקרי של תהליך הפיתוח הוא מה משפיע באופן מכריע על התפתחות קוגניטיבית.
בנוסף, כפסיכולוג קונסטרוקטיביסטי כמו פיאז'ה, הוא סבור שילדים לומדים באופן פעיל, דרך חוויות מעשיות. עכשיו, Vygotsky חושב כי הלמידה בנויה באמצעות אינטראקציות חברתיות, עם תמיכה של מישהו מומחה יותר. לא כמו הפסיכולוג השווייצרי, שאומר שהידע בנוי בנפרד. ויגוצקי היה חשוב להבין זאת למידה שיתופית וללמוד עוד על השפעת הסביבה החברתית-תרבותית על התפתחותם הקוגניטיבית של הילדים.
התיאוריה שלו בכמה משיכות
חלק את העקרונות הבסיסיים של התיאוריה Vygotksy הם:
- ילדים מתפתחים בשיחות פורמליות ובלתי רשמיות עם מבוגרים.
- שנות החיים הראשונות הן יסוד להתפתחות, שכן הוא מקום שבו המחשבה והשפה הופכים עצמאיים יותר ויותר.
- פעילות נפשית מורכבת מתחילה בפעילות חברתית בסיסית.
- ילדים יכולים לבצע משימות קשות יותר בעזרתו של מומחה יותר.
- משימות שהן אתגר מקדמות את ההתפתחות הקוגניטיבית.
אם אתה רוצה להתעמק בתיאוריה חשובה זו, עליך רק ללחוץ כאן: "התיאוריה החברתית של ויגוצקי".
דמיון בין שתי התיאוריות
התיאוריות של ויגוצקי ופיאז'ה מציגות קווי דמיון, אבל יש גם כמה הבדלים . קודם כל נתחיל עם הדמיון.
הן פיאז'ה והן ויגוצקי הם שני תיאורטיקנים קונסטרוקטיביסטיים, אם כי האחרונים נחשבים למבשר הראשי של קונסטרוקטיביזם חברתי. שניהם חושבים שילדים הם לומדים פעילים שמארגנים באופן פעיל מידע חדש עם מידע קיים. לכן, פיאז'ה ויגוצקי הם הניחו שהידע בנוי על ידי כל נושא ואינו תוצאה של רכישת תשובות .
שני המחברים חושבים כי עם הזמן, ההתפתחות הקוגניטיבית יורדת. הם גם מאמינים שההתפתחות הקוגניטיבית מתחילה בסכסוך. לדוגמה, במקרה של פיאז'ה, כאשר הילד מבין כי רעיון חדש אינו מתאים עם ידע קודם, ולאחר מכן יש צורך כי היא מבקשת תגובה חדשה כדי לאפשר את האיזון.
בנוסף, הן פיאז'ה והן ויגוצקי הם חולקים את הרעיון של חשיבות המשחק מבחינה פסיכולוגית , הפדגוגית והחברתית של האדם. לבסוף, שניהם חושבים שהשפה חשובה להתפתחות קוגניטיבית, אך מנקודות מבט שונות.
הבדלים בין שתי התיאוריות
לאחר שראה את קווי הדמיון בין התיאוריות של שני מחברים אלה, בואו נמשיך בהבדלים :
בניית ידע
כפי שאנו רואים, שני המחברים הם קונסטרוקטיביסטים, אבל ויגוצקי שונה מפיאז'ה בתפקיד של המדיום והתרבות. עבור ויגוצקי, מלבד לראות את הילד כנושא פעיל בונה את הידע שלו, מדגיש את שיקול החברתי, התורם למגשרים, להפוך את המציאות ואת החינוך . למתווכים אלה יש תפקיד מנחה לסייע להם בתהליך הלמידה והתהליך.
במקרה של פיאז'ה, הלמידה מתרחשת באופן אינדיווידואלי. זהו הסכסוך בין החדש לבין מה שידוע שמוביל את האדם לחפש איזון.
שלבי הפיתוח
התיאוריה של פיאז'ה עוסקת בפיתוח קוגניטיבי בשלבים אוניברסליים. מאידך, עבור ויגוצקי אין שלבים כאלה, שכן כאשר בונים ידע באמצעות אינטראקציה חברתית, כל תרבות שונה ולכן לא ניתן להכליל.
משמעות הדבר היא, של פיאז'ה, הפוטנציאל של התפתחות קוגניטיבית תלוי בשלב שבו הנושא . מצד שני, עבור ויגוצקי, הפוטנציאל של התפתחות קוגניטיבית תלוי באיכות האינטראקציה ואת אזור הפיתוח הבא של הנושא.
תפקיד הלמידה
ויגוצקי חושב שההתפתחות תלויה בלמידה וילדים לומדים באמצעות היסטוריה וסימבוליזם. במקום זאת, פיאז'ה חושב אחרת. כלומר, למידה תלויה בפיתוח. פיאז'ה אומר שהאינטליגנציה באה מפעולה ואינה מייחסת חשיבות רבה להשפעות חיצוניות .
תפקידה של השפה
פיאז'ה קובע כי דיבור עצמי הוא מבטא את חוסר היכולת לאמץ את נקודת המבט של האחר, וכיוון שהוא אינו מסתגל למודיעין מבוגר, הדיבור האגוצנטרי נעלם. עבור ויגוצקי, דיבור אגוצנטרי מסייע לילדים לארגן ולסדר את החשיבה שלהם .
