מטקוגניציה: היסטוריה, הגדרת המושג ותיאוריות

הרעיון של מטאקוגניציה היא משמשת בדרך כלל בתחום הפסיכולוגיה ובמדעי ההתנהגות והמדעים הקוגניטיביים, כדי להתייחס ליכולת, אולי רק שנמצאה בבני אדם, לייחס מחשבה, רעיונות ושיפוט לאנשים אחרים.

מושג המטאקו-קוגניציה

למרות שהמטא-קוגניציה היא מושג נפוץ מאוד בחוגים מדעיים ובקרב האקדמיה, כיום n או מונח המקובל על ידי האקדמיה המלכותית הספרדית לשפה (RAE).

עם זאת, יש קונצנזוס בקרב אנשי אקדמיה בפסיכולוגיה קוגניטיבית בעת הגדרת מטאקו-קוגניציה יכולת מולדת בבני אדם . יכולת זו מאפשרת לנו להבין ולהיות מודעים למחשבות שלנו, אלא גם ליכולתם של אחרים לחשוב ולשפוט את המציאות.

המטא-קוגניציה, הקשורה למושג תיאוריית המחשבה, מאפשרת לנו גם לצפות את ההתנהגות שלנו ושל אחרים באמצעות התפיסה המתמדת של הרגשות, העמדות וההרגשות של אחרים, המאפשרת לנו לנסח השערות לגבי האופן שבו הן יפעלו עתיד

חקירות עיקריות

תפיסת המטקוגניציה נחקרה באופן נרחב על ידי המדעים הקוגניטיביים, וחשיבותה מושרשת בתחומים כגון אישיות, למידה, תפיסה עצמית או פסיכולוגיה חברתית. כמה אנשי אקדמיה בולטים בתחום זה.

Bateson ו metacognition בבעלי חיים

בין המומחים האלה, חשוב לקרוא לאנתרופולוג האנגלי ולפסיכולוג גרגורי בייטסון, שיזם מחקרים על מטקוגניציה בבעלי חיים. בייטסון הבין שכלבים נהגו לשחק זה עם זה, מדמים קרבות קטנים ובלתי מזיקים הבחין כי, באמצעות אותות שונים, הכלבים היו מודעים להיות במאבק פיקטיבי (משחק פשוט) או שהם עמדו בפני מאבק אמיתי ומסוכן.

מטה-קוגניציה בבני אדם

באשר לבני אדם, מטאקוגניציה מתחיל להופיע כבר בשלבים מוקדמים של התפתחות, בילדות . בין שלוש לחמש שנים, ילדים מתחילים להראות תשובות קונקרטיות, אשר בעיני החוקרים תואמות את הפעלת יכולתם לבצע מטקוגניציה. מומחים מציינים כי המטא-קוגניציה היא יכולת החבויה אצל האדם מלידה, אך רק מצליח "להפעיל" כאשר השלב המתמטי של הילד מגיע לתנאים המתאימים, בנוסף לגירוי נכון של היכולות הקוגניטיביות שלהם.

לאחר שלב התינוק, בני האדם משתמשים ללא הרף במטאקו-קוגניציה , וזה מאפשר לנו לחזות את עמדות והתנהגויות של אנשים אחרים. אמנם, כמובן, אנו משתמשים metacognition ללא מודע.

הפסיכופתולוגיות קשורות להיעדר המטא-קוגניציה

בנסיבות מסוימות, המטא-קוגניציה אינה מתפתחת כראוי . במקרים אלה, העדר או קשיים בהפעלת המטא-קוגניציה נובעים מהנוכחות של פסיכופתולוגיות מסוימות. אבחנה זו יכולה להיעשות באמצעות קריטריונים מסוימים להערכה המיועדים למטרה זו.

כאשר ילדים אינם מפתחים מטאקוגניציה בדרך נורמטיבית, זה יכול להיות בגלל סיבות שונות. ישנם מומחים שמציינים כי אוטיזם יכול להיגרם על ידי חוסר תפקוד בתיאוריה של המוח.

תיאוריות העוסקות במטה-קוגניציה

Metacognition ואת התיאוריה של המוח טופלו כל הזמן בפסיכולוגיה . במונחים כלליים, המושג מוגדר בדרך כלל כדרך שבה אנשים יחשבו ויישמו מחשבה על מנת לשקף (באופן לא מודע) על האופן שבו אחרים פועלים. מטאקוגניציה, אם כן, מאפשרת לנו לתפוס כמה היבטים של הסביבה שלנו ומאפשרת לנו לשקף, לספק לנו כלים טובים יותר כדי לבצע את הרצונות והרעיונות שלנו.

Metacognition היא גם מיומנות המאפשרת לנו לנהל מגוון רחב של תהליכים קוגניטיביים, מן הפשוטה עד אלה מורכבים באמת.

ג'ון ה. פלאוול

אחד הסופרים המצוטטים ביותר על מושג המטאקוגניציה ותיאוריית המחשבה הוא הפסיכולוג הפיתוח האמריקאי ג'ון ה. פלאוול. המומחה בפסיכולוגיה קוגניטיבית, שהיה תלמידו של ז'אן פיאז'ה, נחשב לאחד החלוצים בחקר המטאקו-קוגניציה . לפי פלאוול, המטאקו-קוגניציה היא האופן שבו בני האדם מבינים את התפקודים הקוגניטיביים של עצמם ושל אחרים, צופים את כוונותיהם, רעיונותיהם ועמדותיהם של אחרים.

קונסטרוקטיביזם

ה בית ספר קונסטרוקטיביסטי מציע ניואנסים מסוימים סביב המושג מטאקו-קוגניציה. הוא מציין, מלכתחילה, שהמוח האנושי אינו קולטן פשוט תשומות אבל הוא גם איבר שמאפשר לנו ליצור מבנים נפשיים שבסופו של דבר יוצרים, למשל, את האישיות שלנו, דרך הזיכרונות והידע שלנו.

על-פי הקונסטרוקטיביזם, הרי הלמידה קשורה להיסטוריה האישית והסובייקטיבית של הפרט, כמו גם לדרכו להתקרב ולפרש (לתת משמעות) לידע שהוא רוכש. ידע זה כולל את אלה המתייחסים למה שהאחרים מאמינים שאחרים יודעים, מה הם מתכוונים וכו '. בדרך זו, לסגנון מטקוגניציון זה או אחר יש השלכות על האופן שבו האדם לומד להשתלב בחללים חברתיים.

מטה-קוגניציה ולמידה: "לומדים ללמוד"

תפיסת המטקוגניציה משמשת גם בתחום הפסיכו-פדגוגיה וההוראה. בתהליכים המעורבים בלמידה, על מערכת החינוך לנסות ולהדגיש את היכולות האישיות של כל תלמיד, הקשורות בדרך שבה הוא לומד ומבין את המושגים. במובן זה, מעניין לגבש תכנית חינוכית החדירה לצרכים הקוגניטיביים של התלמידים ומעוררת יכולת זו.

אחת הדרכים לשפר את המטא-קוגניציה בכיתה היא לפתח סגנון הוראה שלוקח מיומנויות קוגניטיביות, יכולות ויכולות בחשבון, כמו גם את הניהול הרגשי של התלמידים. כך שיושג קשר טוב יותר בין התלמיד לבין מושא המחקר , עידוד למידה משמעותית. סגנון הלמידה הזה צריך ללכת יד ביד עם טיפול מותאם אישית לתלמידים.

לכן, התיאוריה של המוח והמטא-קוגניציה יכולה לעזור לנו להבין ולהפוך את הלמידה שלנו ליעילה יותר, באמצעות תכנון והערכה של דרכנו להתקרב אליה.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). כוחו של הזיכרון. ברצלונה, א '.
• אנגורה, מ 'ט (1993). מתודולוגיה תצפיתית במחקר פסיכולוגי. כרך 1 ברצלונה: PPU.
• Bruner, J. (2004). מציאות מנטאלית ועולמות אפשריים. ברצלונה
• Gardner, H. (2004). גמישות מוחות: האמנות והמדע של הידיעה כיצד לשנות את דעתנו ושל אחרים. ברצלונה, מהדורות.
• Pedhazur, E. J. ו Schmelkin, L. P. (1991). מדידה, תכנון וניתוח: גישה משולבת. הילסדייל, ניו ג 'רזי: לורנס ארלבאום.