מודל Gavilan: מה זה ואיך הוא מוחל על מנת לפתור בעיות
חיפוש מידע ודרכים שונות לפתרון בעיה זה משהו שיש יצורים חיים צריכים כל הזמן לעשות כדי לשרוד. זה גם משתרע על האדם, המאופיין גם על שפיתח חברה שבה הבעיות אינן מוגבלות להיבטים המיידיים הקשורים להישרדות, אלא ביצירת שיטות שונות לפתרון בעיות מופשטות ומורכבות (עבודה, היבטים חברתיים, לוגי או מדעי למשל).
לכן מילדות וחינוך לאורך כל הדרך יש צורך לעורר את היכולת לחקור, לחפש ולבחור מידע על מנת לפתור בעיות מסוימות. המתודולוגיות והמודלים המשמשים להשגת גירוי זה יכולים להיות מרובים, להיות דוגמה להם קרא את המודל Gavilan , שבו אנחנו הולכים לדבר על זה לאורך המאמר הזה.
- מאמר בנושא: "10 מנועי החיפוש האקדמיים הטובים ביותר לחקור במדע"
מודל Gavilán: מתודולוגיית חיפוש מידע
הוא מקבל את שמו של מודל Gavilán כדי מתודולוגיה המורכבת של ארבעה שלבים בסיסיים שמטרתה לתרום להשיג חקיקה תקפה, קוהרנטית, הגיונית ורציונלית . זוהי מתודולוגיה שנולדה ומיושמת ביסודה בתחום האקדמי (הן בבית הספר והן באוניברסיטה).
המודל הנדון מבקש מחד גיסא לספק הנחיות לסטודנטים אל מול המתודולוגיה שיש להשתמש בה כאשר מחפשים מידע על מנת שיוכלו לעורר בו זמנית את היכולת לשלוט על עצם האיתור, הבחירה והשימוש את המידע
מודל זה זה היה מוכן על ידי גבריאל Piedrahita Uribe הקרן (השם Gavilán מגיע הכינוי שניתנה בילדותו הצעיר הזה, שמת בגיל 22 בתאונת מטוס זמן קצר לפני שסיים את הרווארד כמורה) בהתחשב בקשיים שנצפו מודלים חינוכיים אחרים באותה עת על מנת להבטיח כי מחקר התלמיד ביצע חיפוש ממצה ואיכותי באופן שמציע הדרכה ומאפשר למורים לפתח פעילויות המאפשרות לתלמיד לדעת מתודולוגיה ספציפית לחפש מידע אמין בצורה הטובה ביותר.
מודל Gavilán הוא מודל פשוט וקל להבנה בגילים השונים שבהם הוא מוחל בדרך כלל, המוקדש לחיפוש מידע המתייחס לנושאים ובעיות ספציפיים מאוד. התמקדה באוסף ובניתוח של מידע כשלעצמו, ולא כל כך של הפתרון האמיתי של בעיה. במלים אחרות, מודל זה מציע מסגרת או מתודולוגיה, אך לא פתרון לשאלות הדורשות תגובה.
השלבים שלה
כפי שהזכרנו קודם, מודל Gavilán מורכב מסדרה של ארבעה שלבים או שלבים המתמקדים בחיפוש ואיסוף מידע, שכל אחד מהם סופר עם סעיפים שונים זה בזה.
זה בערך תהליך פשוט זה יכול להיות ואחריו גם סטודנטים ואנשי מקצוע למרות שהתהליך מתמקד בתלמיד או בחוקר, המודל מציע גם אפשרויות שונות לניתוח והערכה של התהליך למורים החלים עליו, להיות מסוגל לבצע הערכות בכל אחד מהצעדים המהווים חלק ממנו. הצעדים הנדונים יהיו הבאים.
1. הגדר את הבעיה
מלכתחילה, מודל גווילן מציע כי על מנת לבצע חקירה טובה, הדבר הראשון שצריך לעשות הוא להגדיר ולהחליט את הבעיה או הבעיה שעליהן רוצים לחקור או שדורש פתרון. כך הם לומדים לזהות מה הם עובדים על, מה המטרה היא ומה הם צריכים לעשות כדי להגיע לשם.
בשלב זה עלינו תחילה לשאול שאלה מסוימת, המתאר את הנושא או את ההיבט המיועד לעבוד או את המטרות שיש להשיג .
לאחר מכן השאלה לא צריכה להיות מזוהה אלא גם לנתח כדי להבין מה הם מחפשים, איזה דעה או רעיונות יש להם על בסיס הבעיה ואת הקשיים שעשויים להיות כרוך במילוי של המטרות שלהם או פתרון הבעיה להיחקר.
לאחר מכן, יהיה צורך עבור הנושא כדי ליצור סדרה של דרכים אפשריות או תהליכים שהוא יכול לבצע כדי להשיג את המידע את ההיבטים של השאלה שיכולה לספק מידע כדי לפתור אותה . במילים אחרות, להכין תוכנית מחקר.
במהלך ההתפתחות של תוכנית זו, יתעוררו שאלות משניות שבסופו של דבר יספקו לנו מידע מדויק יותר על מה שאנו רוצים לדעת ומאפשרים לנו להציג בצורה מדויקת ומדויקת יותר את הנושא.
- אולי אתה מעוניין: "15 סוגים של מחקר (ותכונות)"
2. חיפוש והערכת מידע
לאחר שנמצא על מה לחקור ותכנן איך אנחנו הולכים לעשות את זה, השלב הבא הוא לנקוט פעולה: להתחיל את החיפוש אחר מידע. מטרת שלב זה של המודל היא פיתוח של מיומנויות חיפוש מידע.
ראשית, יהיה צורך לזהות מקורות מידע אפשריים, הערכת אשר יכול להיות המצוין ביותר תקף ואת סוג המידע שהם יכולים לקבל מהם.
הצעד השני יהיה להיכנס למקורות המידע או לאלה הזמינים (כי הגישה אליהם אינה תמיד אפשרית, במיוחד), ולהמשיך להסתכל עליהם על סוג המידע שיידרש.
ברגע זה נעשה ו התבוננות בסוג המקור ובתוכנו הוא ביקש כי התלמיד הוא מסוגל לשקול אם המקור עצמו הוא אמין או תקף.
3. לנתח את המידע
למרות שהצעד הקודם התמקד יותר במציאת המקורות, גישה אליהם והערכתם, בשלב השלישי זה יעבוד ישירות עם המידע שיש לעבוד עליו. נעבוד על היבטים כגון הערכה ביקורתית של מידע, שימוש במשאבים או חיפוש אחר קוהרנטיות במידע.
ראשית, הנושא יצטרך להמשיך לקרוא את המידע הקיים במקורות שהוערכו בעבר ולנתח מה המידע מתאים לשאלה הראשונית או לשאלות המשניות .
מרגע שנעשה זאת, יש לבצע ניתוח ביקורתי של המידע שחולץ על מנת להעריך האם הוא מאפשר את פתרון הבעיות, או האם יש צורך בבדיקה מעמיקה ומקיפה יותר או באמצעות מקורות אחרים. לא רק אתה צריך לקרוא אבל גם להבין ולתת לו משמעות.
מאוחר יותר, עם מידע זה, שאלות משניות ייענו, להפוך את המידע מבוסס על מה שהנושא הבין על זה ואת הקשר שלה לשאלות שנשאלו.
4. לסנתז את המידע ולהשתמש בו
השלב האחרון של מודל זה מתמקד בהפקת המידע כבר, להפיק תוכן או לתת תשובה אמיתית לשאלות או בעיות ראשוניות. אנו עובדים על היבטים כגון מתן משמעות, הבנה של מה נבדק ואת היכולת של שניהם סינתזה ויישום של ניתח .
בתחילה יהיה צורך בכך, לאחר שכבר ענו על השאלות המשניות שהתעוררו במהלך ההתפתחות של תוכנית ההתערבות, לסנתז אותן וליצור תשובה לשאלה המרכזית שהובילה לתהליך המחקר.
לאחר תשובה זו אנחנו צריכים להיות מסוגלים ליישם אותו במצבים קונקרטיים, יצירת מוצר או שימוש בו כדי לפתור את הבעיה הבסיסית (גם אם ברמה התיאורטית).
לבסוף, בהתחשב בכך שמודל Gavilán מתמקד במחקר, הצעד האחרון יהיה להסביר, לבטא או לרשום את תוצאות התהליך. זהו צעד המאפשר לאחרים לראות את קיומו של מחקר אמיתי והבנה ושליטה בו.
מודל שימושי מאוד
המודל של גוילאן הוא יחסית לאחרונה, אבל אנחנו עומדים מולו מודל פשוט ויישומי בקלות .
בנוסף, היא מאפשרת לתלמידים לשפר את כישוריהם בחיפוש וטיפול במידע מסוגים שונים, החיוניים בחברה ממוחשבת (מודל זה נוצר תוך התחשבות בנוכחות הגבוהה של טכנולוגיות מידע ותקשורת) ועם גישה לכמות עצומה של מקורות מידע, שרבים מהם אינם מהימנים, סותרים מקורות אחרים או מיושנים.
זה חל על כל סוגי תהליך המחקר , במיוחד בתחום החינוכי, אך לא דבקות בו (אם כי חקירה מדעית דורשת בדרך כלל תהליך הרבה יותר תובעני בעת אימות הנתונים).
הפניות ביבליוגרפיות
- Cánchica de מדינה, מ '(2016). מודל Gavilán לפיתוח מיומנויות בניהול מידע באמצעות כונן Google. ניסיון חדשני. מגזין אקדמיה והירטואליות, 9, (2), 10-26.
- אדוטקה (2007). דגם Gavilán 2.0. הצעה לפיתוח היכולת לנהל מידע (CMI). זמין ב: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [גישה ל -25 בינואר 2018].
- González, L. and Sánchez, B. (2007). מדריך לשימוש במודל Gavilan בכיתה. [מקוון] זמין בכתובת: www.eduteka.org/modulos/1/1/.
