פסיכולוגיה אבולוציונית: מה שהיא, ומחברים ותיאוריות מרכזיות
ניכר שאנחנו לא אותו דבר ברגע הלידה, בגיל חמש, בגיל חמש-עשרה או שלושים או בשמונים. והוא שמאז שאנו נבראים עד שאנו מתים אנו נמצאים בתהליך מתמשך של שינוי: במהלך חיינו, אנו נתפתח ונפתח כפרטים, ואנו נרכוש בהדרגה יכולות ויכולות שונות בהתאם לגופנו התבגרות הן מבחינה ביולוגית והן מניסיון ולמידה.
זהו תהליך פיתוח שאינו מסתיים עד לרגע המוות, ונלמד על ידי דיסציפלינות שונות. אחת מהן היא פסיכולוגיה אבולוציונית , שבו אנחנו הולכים לדבר על מאמר זה.
- מאמרים קשורים: "12 סניפים (או שדות) של פסיכולוגיה"
פסיכולוגיה אבולוציונית: הגדרה בסיסית
הפסיכולוגיה האבולוציונית נחשבת את ענף הפסיכולוגיה שיש לו את מטרתו ללמוד את התפתחות האדם לאורך כל מחזור החיים שלו . זהו דיסציפלינה שנולדה מתוך אינטרס של הבנת השינויים המרובים המבטאים את התודעה וההתנהגות של יצור מתפתח שנמשך מלידה ועד לקבר.
למרות שמחקרים על הפסיכולוגיה האבולוציונית התמקדו באופן מסורתי בעיקר בהתפתחות הילד, חשוב מאוד להדגיש את העובדה כי משמעת זו מכסה את כל מחזור החיים: גיל ההתבגרות, בגרות וזקנה הם גם מושא מחקר נחקר ומחקר רלבנטי. למרות שקיבלו רמה נמוכה יותר של תשומת לב (אולי הבמה הבוגרת פחות שחקרה בכל הקשור לכך).
משמעת זו מדגישה את תהליכי השינוי שהנושא עובר בהם את חייו, תוך התחשבות בנוכחותם של אלמנטים ייחודיים ויחידים, המייחדים אותנו, אך הדמיון ביניהם, ביחס לתהליך הפיתוח הנדון . כמו כן, זכור זאת בפיתוח זה אנו מוצאים גם גורמים ביולוגיים וסביבתיים . הסביבה הסוציו-תרבותית, מידת ההתבגרות הביולוגית והאינטראקציה של האורגניזם עם העולם מוערכים.
התפתחות פיזית, סוציו-רגשית, תקשורתית וקוגניטיבית הם חלק מהגורמים העיקריים שעולים מענף זה של הפסיכולוגיה, ואשר מהם ערכים של אבולוציה, שיש להם כמה מודלים או פרדיגמות תיאוריות שונות ומתמקדים פחות או יותר בהיבטים קונקרטיים. הפסיכולוגיה האבולוציונית מאפשרת לנו להעריך את נקודת המבט והידע של כל נושא על פי האופן שבו העולם תופס מישהו עם רמה נחושה של התפתחות. התועלת של זה רחבה, בהתחשב בכך שהבנת הגורמים הללו מאפשרת לנו להתאים את ההשכלה, העבודות או השירותים המוצעים למגזרים שונים באוכלוסייה תוך התחשבות בצרכיהם.
ראשיתו של ענף זה של הפסיכולוגיה
למרות אחד המחברים הייצוגיים ביותר שלו הוא ג 'ין Piaget, משמעת זו יש מבשרי מרובים לקחת בחשבון. הרשומות המדעיות הראשונות של אבני דרך לפיתוח תאריך חזרה המאה ה -17, עם הופעת היומנים הראשונים או הביוגרפיות של תינוקות שבו נצפתה התנהגות חושית, מוטורית, קוגניטיבית ולשונית (Tiedemann). דארווין היה גם עושה תצפיות על ההתפתחות המתפתחת של הילדים, עושה את הביוגרפיה שלו התינוק ואת ההקלטה של הבן שלו.
המחקר המדעי הראשון על התפתחות הילד הוא זה של פרייר, שבא לפתח סטנדרטים של תצפית מדעית כדי לתעד את ההתנהגות של ילדים ובעלי חיים ופורסם ב -1882 "נשמתו של הילד".
הקמת המוסד החינוכי כמשהו הכרחי בילדות הובילה ללימוד עמוק של הנפש ותהליכי הפיתוח. בשלב זה, בינט יפתח את מבחן המודיעין הראשון המוקדש לאוכלוסיית הילדים. כמו כן, הופיעו מחברים כמו מונטסורי אשר יתרום לפיתוח מערכות חינוך חלופיות מעבר העובד עד כה .. סטנלי הול הוא גם דמות מבשר חיוני, בשל אותו מבוא בפסיכולוגיה אבולוציונית המחקר של הנושא מתבגר.
כמו כן, זרמים כמו הפסיכואנליזה ייוולדו ויתחילו לתת חשיבות לחוויות הילדים ולהתפתחותם כהסבר להתנהגות הבוגרת. פרויד עצמו ירחיב שורה של שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית שתשקול שינויים שונים הקשורים לתיאוריה שלו, כמו גם להדגיש בתחום התפתחות הילד אנה פרויד ומלאני קליין כתומכים עיקריים של זרם זה.
חלק מהתיאוריות והמודלים המוצעים מזרם זה
הפסיכולוגיה האבולוציונית יצרה לאורך ההיסטוריה מספר רב של תיאוריות ומודלים.ויניקוט, שפיץ, וולון, אנה פרויד, מאהלר, ווטסון, בנדורה, קייס, פישר, ניוגרטן ... כולם שמות של סופרים ומחברים רלוונטיים באבולוציה של המשמעת הזאת. חלק מן הידוע ביותר הקלאסי, עם זאת, אלה המפורטים להלן.
תרומתו של פרויד
אף על פי שהתפיסה הפרוידיאנית של התפתחות הילד אינה פופולארית במיוחד כיום ואינה נמנית על רוב המודלים ההסברתיים המקובלים, נכון שתרומתו של פרויד היא אחד הדגמים הוותיקים והידועים ביותר בפסיכולוגיה של ילדים. שיש לך הוכחה. פרויד סבר כי האישיות נבנתה בשלושה מקרים: החלק המזהה או האני העליון, האני העליון או החלק הקריטי, החינוכי והמוסרי, והאלמנט או ה'אני' המשלב את המידע של שניהם ומעצב את דרך הפעולה הרציונלית והמודעת על פי העיקרון של המציאות. לתינוק לא היה יו בזמן הלידה , להיות טהור, ויצירת הראשון על פי הנושא הוא מתפתח ומבדיל את עצמו מן הסביבה.
בין תרומות רבות אחרות, אנו מדגישים גם את המעקב אחר רצף הפיתוח בצורת שלבים, שבו ניתן לסבול רגרסיות או חסימות המונעות מן הנושא להתקדם כראוי בפיתוח שלהם וליצור קיבועים. אנו מדברים על כמה שלבים שפרויד מקשר להתפתחות מינית, משלבים שלבים של התפתחות פסיכו-סקסואלית ומקבלים שם המבוסס על המוקד העיקרי של החיפוש אחר סיפוקים ופתרון סכסוכים בקטעי הסיפוק - תסכול, סמכות-מרידה וסכסוך אדיפלי.
השלבים המדוברים הם הפה (שנת החיים הראשונה), אנאלי (בין שנה לשלוש שנים), פאלי (משלוש עד שש), חביון (שבו מיניות מודחקת), וטווחים בין שישה עד גיל ההתבגרות) ואברי המין (החל בגיל ההתבגרות).
- מאמר בנושא: "5 שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית של זיגמונד פרויד"
מלאני קליין ופיתוח הילד
סופרת פסיכודינמית נוספת בעלת חשיבות רבה במחקר על התפתחות הילד היתה מלאני קליין, מי נחשב כי האדם הוא מוטיבציה להקים מערכות יחסים עם אחרים .
מחבר זה, שיפתח את מחקרו של הילד מהמשחק הסמלי ותיאוריית יחסי האובייקט, ראה כי אני קיים מלידה, וכי האדם עבר שני שלבים בסיסיים בשנה הראשונה לחיים: מצב סכיזואידי - פרנואידית (שבה הנושא אינו מבחין בין בני אדם כמכלול, אלא מתחלק בין חלקים טובים ורעים כאילו היו אלמנטים מובחנים) לבין עמדה דיכאונית (שבה יש הכרה בחפצים ובאנשים בכללותה, כי לפני נחשב אובייקט טוב ועוד חלק רע של אותו אובייקט).
- אולי אתה מעוניין: "התיאוריה הפסיכואנליטית של מלאני קליין"
השלבים והמשבר של אריקסון
אולי אחת התרומות הפסיכואנליטיות המרחיקות לכת ביותר, במובן זה שהיא מכסה לא רק את הילדות אלא את מחזור החיים כולו, היא זו של אריקסון. המחברת הזאת, תלמידה של אנה פרויד, שקלה זאת לחברה ולתרבות היה תפקיד הרבה יותר רלוונטי בעיצוב האישיות לאורך החיים. הוא זיהה סדרה של שלבים המבוססת על קיומו של משברים (שכן האדם צריך להתמודד עם החיפוש אחר סיפוק הצרכים שלהם ואת הדרישות הסביבתיות) במהלך התפתחות פסיכו-סוציאלית.
במהלך השנה הראשונה של החיים התינוק צריך להתמודד עם המשבר של אמון בסיסי לעומת חוסר אמון, למידה או לא לסמוך על אחרים בעולם. השלב השני הוא של אוטונומיה לעומת בושה, בין שנת החיים הראשונה והשלישית, שבה הילד צריך לחפש לחפש עצמאות ואוטונומיה במיומנויות בסיסיות .
ואז הנושא חייב להתמודד עם המשבר של יוזמה לעומת אשמה, המבקשים את האיזון בין היוזמה שלהם לקבל את האחריות לא לכפות על אחרים. השלב הרביעי (6-12 שנים) הוא העבודה נגד נחיתות, שבו מיומנויות חברתיות נלמדים. ואז, בין שתים עשרה לעשרים שנה, הנושא יגיע למשבר של זהות מול בלבול של תפקידים (שבו מבקשת זהות עצמית).
מכאן ועד גיל ארבעים, משבר האינטימיות מול הבידוד היה מתגלה כשלב שבו אנו שואפים ליצור קשרים חזקים של אהבה ומחויבות עם חברים וזוגות. המשבר השביעי או השלב השמיני מתרחש בין ארבעים לששים וחמש שנים, בין היותו גנראטיביות מול קיפאון שבו הוא מבקש להיות פרודוקטיבי כדי לספק רווחה לדורות הבאים. לבסוף, במהלך זקנה אחד יגיע לשלב Integrity לעומת despair, כזמן שבו אתה מסתכל אחורה ואת החיים ערך כמו משהו משמעותי או מאכזב .
- מאמר בנושא: "תורת ההתפתחות הפסיכולוגית של אריקסון"
תיאוריה קוגניטיבית-אבולוציונית
אולי המודל הידוע והמקובל ביותר של הפסיכולוגיה האבולוציונית הוא זה של ז'אן פיאז'ה, אשר מחברים אחדים רואים בו את אביו האותנטי של המשמעת. התיאוריה של מחבר זה מנסה לתת הסבר על האופן שבו הקוגניציה של האדם מתפתחת ומתאימה לאורך כל ההתפתחות.
הנושא המתפתח הוא יוצר מבנים שונים ומזימות נפשיות המאפשרים לו להסביר את העולם מהופעותיו שלו על (היותו פעולה ואינטראקציה של הנושא עם האמצעים הדרושים כדי להיות התפתחות). הקטין פועל על בסיס שתי פונקציות עיקריות: ארגון (המובן כנטייה לפתח מבנים מנטליים מורכבים יותר ויותר) והסתגלות (אשר בתורו יכולה להתעורר כהטמעה של מידע חדש כמשהו שנוסף למה שכבר ידוע או לינה של תוכניות קיימות מראש, אם יש צורך לשנות אותם להסתגל למידע החדש).
תיאוריה זו מניחה שבמהלך הפיתוח מתפתחות מערכות ויכולות חשיבה מורכבות יותר ויותר, עבר על ידי שלבים שונים או תקופות של פיתוח . עבור מחבר זה השלט הביולוגי / אורגני על החברתי, בהתאם ו הלמידה התפתחות.
המחבר מזהה את התקופה הסנסורי-מוטורית (שבה תוכניות רפלקציה גרידא של האינטראקציה, הנמשכות עד גיל שנתיים), התקופה הטרום-ניתוחית (שבה הוא מתחיל ללמוד להשתמש בסמלים ובהפשטות בין שנתיים לשש שנים) של פעולות ספציפיות (בין 7 ל -11 שנים, שבהן היכולת לבצע פעולות נפשיות שונות ולפתור בעיות לוגיות) ופעולות פורמליות (שבהן החל לפני כ -12 או 15 שנים מחשבה היפותטית-דדוקטיבית ויכולת להפשטה מוחלטת, אופיינית למבוגרים).
- מאמר בנושא: "תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה"
המודל החברתי של ויגוצקי
אחד המחברים הגדולים של הפסיכולוגיה האבולוציונית, Vygotsky חשב שזה היה למידה שגרמה לנו להתפתח. צמיחה קוגניטיבית נלמדת מהאינטראקציה, ולא להיפך. המושג הרלוונטי ביותר של המחבר הוא זה של אזור ההתפתחות הפרוקסימלית, המסמן את ההבדל בין מה שהנושא מסוגל לעשות לעצמו לבין מה שהוא יכול להשיג עם קיומו של עזרה חיצונית, באופן ש באמצעות מתן סיוע אנו יכולים לתרום לפתח ולייעל את המיומנויות של הנושא .
התרבות והחברה מסמנים במידה רבה את התפתחות הילד, באמצעות תהליכי הפנמה של מידע חיצוני המתקבל באמצעות פעולה. הילד הראשון לומד בינאישית כדי לבצע לאחר מכן למידה תוך-אישית.
מודל אקולוגי של ברונפנברנר
המודל של המחבר מתאר ו מנתח את החשיבות של מערכות אקולוגיות שונות שבו הקטין נע כדי להעריך את התפתחותם וביצועיהם.
Microsystem (כל אחת מהמערכות והסביבות שבהן הילד משתתף באופן ישיר, כגון משפחה ובית ספר), מערכת יחסים (מערכת היחסים בין מרכיבי המיקרו-מערכות), מערכת אקולוגית (קבוצת הגורמים המשפיעים על הילד ללא השתתפות ישירה של הילד הם) ו macrosystem (ההקשר התרבותי) הם ליד הכרונוסטית (אירועים ושינויים שעשויים לקרות לאורך זמן) הם ההיבטים כי זה המחבר ביותר ערך ברמה המבנית.
הפניות ביבליוגרפיות:
- Sanz, L.J. (2012). פסיכולוגיה אבולוציונית וחינוכית. CEDE הכנה ידנית PIR, 10. CEDE: מדריד.
