yes, therapy helps!
אליסבת רודריגז קמון:

אליסבת רודריגז קמון: "אנחנו חייבים לחזק את היכולת הקריטית של התלמידים"

none 6, 2024

החינוך אינו רק אחד התהליכים החברתיים החשובים והמורכבים ביותר. באמצעות זה אתה יכול לשנות תרבויות שלמות, וכמובן, לשנות את דרך החשיבה ואת המשחק של האנשים המאכלסים אותם.

זו הסיבה שההוראה והחינוך הם תחום שניתן לגשת אליו ממגוון תחומים, שרבים מהם נוטים יותר ויותר גשרים לדיאלוג כלפי הפדגוגיה. הפסיכולוגיה, כמובן, היא אחת מהן .

ראיון עם אליסבת רודריגז קמון, פסיכולוגית ילדים ונוער

כדי לדעת ממקור ראשון את הנקודה שבה פסיכולוגיה וחינוך הם שיחקו, ראיין Elisabet Rodríguez Camón , כי בנוסף לשיתוף פעולה ב פסיכולוגיה ומחשבה הוא בעל ניסיון הן בפסיכולוגיה פסיכו-פדגוגית והן בילדים ופסיכולוגיה של ילדים ובטיפול פסיכולוגי למבוגרים.


מה היתה הקריירה המקצועית שלך עד ימינו? על אילו פרויקטים אתה עובד כרגע?

התחלתי את הפעילות המקצועית שלי בתחום הפסיכולוגיה לאחר ביצוע הפרקטיקות של הרווקים ביחידה להפרעות אכילה בבית החולים Mútua de Terrassa. תקופה זו סייעה לי לבחור באופן מקצועי דרך הנתיב הקליני בזרם הקוגניטיבי-התנהגותי, לכן הכנתי את מבחני ה- PIR במשך שלוש שנים. למרות שלא קיבלתי את מעמדו של תושב, חיזקתי במידה ניכרת את הידע התיאורטי שלי בתחום הפסיכולוגיה הקלינית. מאוחר יותר ביליתי שנה עבודה על פיתוח ופיתוח של פרויקטים שונים למניעת נפגעים עבור קורבנות תאונות דרכים והחל לבצע ההתערבויות הפסיכולוגיות הפרט הראשון שלי בחולים עם סימפטומים הקשורים חרדה.


כיום אני עובדת כפסיכולוגית במרכז ד'אנטנסיו פסיקופדאגוגה אסטודי (סנט Celoni), עובדת כילד ופסיכולוגית מתבגרים, כפסיכולוגית בוגרת וכפסיכולוגית חינוכית, למרות שאני משתפת פעולה במרכזי טיפול נפשי שונים במשך יותר משלוש שנים. בנוסף, מאז אפריל האחרון, אני בפרויקט הסכם של מרכז אסתודי עם שירותים חברתיים של העיר סנט אנטוני דה וילאמג 'ור, מציע טיפול פסיכולוגי למשתמשים התובע את השירות. כל זה משולב עם שיתוף פעולה במגזין הדיגיטלי שלך "פסיכולוגיה ומיינד" ופיתוח של עבודת הגמר של התואר השני לתואר שני בפסיכופגדוגיה קלינית, אשר זכאי: "שילוב של טכניקות תשומת לב ב תכנית הלימודים בבית הספר: השפעות פסיכולוגיות על התלמידים.

מאז היית חוקר על הנוהג של תשומת לב, באיזה מובן אתה חושב כי הטכניקות שלך יכול להיות שימושי בתחום החינוך?


האמת היא שהתחום הזה עדיין נמצא בשלב מוקדם מאוד מבחינת חקר ההשפעות של טכניקות מסוג זה בהקשר החינוכי. עד כה, תשומת הלב קשורה קשר הדוק לפסיכולוגיה הקלינית וליישום באוכלוסייה המבוגרת; בין 1980 לבין שנת 2000, כ -1,000 הפניות תשומת לב, ואילו בין 2000 ל 2012 המספר היה סביב 13,000.

לגבי אוכלוסיית בית הספר, רוב המחקרים שבוצעו בעולם שייכים לעשור האחרון (ובספרד הם עוד יותר), שבמדע היא תקופה קצרה מאוד להעריך את התוצאות ביסודיות. אף על פי כן, במרביתם הממצאים מכוונים למסקנה של מספר רב של הטבות שהושגו בגוף התלמיד, מבחינת מדדי תשומת לב וריכוז, מיומנויות קוגניטיביות בכלל, כמו גם יכולת אמפתית גדולה יותר ורמה כללית גבוהה יותר של רווחה כללית, ואפילו שיעורי אגרסיביות נמוכים יותר. בכל מקרה, הפרסומים מתכנסים על הצורך בהשלמה של המחקרים בהערכות מעקב ארוכות טווח לאחר ההתערבות, ועל מנת שיהיו להם מספר רב יותר של דגימות אוכלוסיות ייצוגיות שיאפשרו לאמת את הכללת הממצאים. שהושג. התוצאות הן מאוד מבטיחות, בקיצור, אבל יש צורך במחקרים נוספים כדי לאשש אותם.

הנטייה של מערכת החינוך לתת חשיבות רבה לבחינות מתבקשת, שבה התיקון נעשה בהנחה שיש רק תשובה אחת נכונה לכל שאלה, אשר יכולה לשמש לתגמל את הנוקשות בדרך לחשוב מה עמדתך בדיון זה?

הדיבור על מערכת החינוך באופן אחיד יהיה בלתי הוגן לצוות ההוראה. באופן איטי אך פרוגרסיבי, קבוצת ההוראה מחויבת להערכת מערכות שונות מהמערכות המסורתיות (המקושרות עם אופי סופי יותר) כגון הערכה עצמית, הערכה משותפת, הערכת הטרו או הערכה עמיתים, בין היתר.עכשיו, נכון שהמינהל החינוכי אינו תומך בחידושים בתחום ההערכה ככלי למידה. הבדיקות והבדיקות החיצוניות שהציגו LOMCE הן דוגמאות לכך.

באותו אופן, לחשוב שבית הספר הוא הסוכן החינוכי היחיד שיש לו אחריות על התפתחות הנוקשות במחשבה לא יהיה מדויק לחלוטין, שכן ההשפעות שמקבל האדם מן הסביבות השונות שבהן הוא מקיים הן רלוונטיות מאוד בתצורה של יכולת החשיבה של האדם. יצירתיות, למשל, היא מושג שאינו מתיישב עם סגנון מחשבה בלתי גמיש, והגורמים העיקריים שלו הם קוגניטיביים ורגשיים, כלומר פתיחות לחוויה, אמפתיה, סובלנות לעמימות ולעמדות של אנשים אחרים, הערכה עצמית חיובי, מוטיבציה גבוהה וביטחון עצמי, וכו '

היבטים אלה חייבים להתפתח במשותף גם מהמשפחה, ולכן, זה סוכן חינוכי והערכים כי זה מועבר לילד הם רלוונטיים מאוד צריך להיות בקנה אחד עם הגורמים שצוינו לעיל.

איך היית מתאר את השינויים שיוצרו בהמשגה של מערכת החינוך הנוכחית בהשוואה לשיטה המסורתית? האם אתה חושב שהיתה התפתחות משמעותית בתחום זה?

אין ספק. אני חושב שבמשך כמה עשורים, במיוחד מאז פרסומו של רב המכר הגדול ביותר של דניאל גולמן "אינטליגנציה רגשית" וכל המחקרים שעסקו בתחום החדש אז, חל שינוי גדול בפרדיגמה מבחינת הדרך להבין את החינוך היום. מאז החלה ללמוד סוג אחר של למידה, כגון מיומנויות קוגניטיביות-רגשיות, על חשבון התוכן האינסטרומנטלי והמסורתי יותר.

יש עדיין דרך ארוכה לעבור, אבל זה מתחיל להיראות כיצד המשתנים הרגשיים מציבים את הביצועים האקדמיים ואת הביצועים של הפרט בסביבת האינטראקציה שלהם, כלומר ביחסים חברתיים. דוגמה לכך היא שוב את עליית שילוב של טכניקות תשומת לב ותוכן אינטליגנציה רגשית בכיתה.

מה היית מייחס את הגידול בשכיחות של הפרעות למידה אצל ילדים? האם אתה חושב שיש overdiagnosis?

הדעה שלי בנושא זה קצת אמביוולנטית. כמובן, אני משוכנע שחלק מן הגידול באבחון נובע מהתקדמות המדע והעובדה שהפסיכופתולוגיות ידועות כיום, שהנוסולוגיות שלהן בתחילת המאה האחרונה ולא זכו לעין, לא הוערכו כראוי או בטעות. נזכיר שהאוטיזם הראשון תואר כמעין פסיכוזה של ילדים, עד שליאו קנר הבחין בה ב -1943. עם זאת, אני גם חושב שבמקרה האחרון הולך לקיצוניות השנייה, שכן יש מקרים שבהם ניתנות אבחנות אך לא קריטריונים מספיקים מתקיימים הן כמותית והן איכותית. בשלב זה אני רואה לחץ ברור של תעשיית התרופות כדי לנסות לשמור על כמות גדולה של אבחנות המאפשרים להם יתרון כלכלי גדול יותר, כמו עם אבחנה של ADHD, למשל.

מצד שני, כפי שאמרתי קודם, בחלק ניכר מהמקרים שזוהו הן האבחנה של הפרעת הלמידה והן אופי האבולוציה שנצפתה בילד מושפעת באופן משמעותי מגורמים רגשיים. פעמים רבות, הערכה עצמית נמוכה או תפיסה עצמית, חוסר ביטחון עצמי ומוטיבציה להישגים, קושי ברגולציה רגשית וכו ', מערערים את ההישג של המטרות העיקריות בהתערבות של הפרעות למידה, בדרך כלל יחסית לקשיים בקריאה ובכתיבה ובחישוב. לכן, דעתי היא שעלינו להתמקד גם בניתוח הגורמים שגורמים לליקויים רגשיים אלה, תוך כדי עבודה לשיפור היכולות הקוגניטיביות שנפגעו בעיקר.

אם היית צריך להזכיר שורה של ערכים שבהם היום הילדים משכילים ולא היה להם חשיבות רבה במרכזים החינוכיים של 20 שנה ... מה הם היו?

מנקודת המבט שלי, ונגזר מן הניסיון שהביא אותי לעבוד בשיתוף פעולה הדוק עם בתי הספר, אנו יכולים להבדיל בצורה ברורה מאוד את הערכים המיועדים להיות מועברים מהקשר החינוכי לאלו השוררים בסביבה האישית או המשפחתית. במרכזים החינוכיים אני רואה עבודת הוראה גדולה המנסה לפצות על ההשפעה המזיקה שניתן להפיק מהתקשורת, מהרשתות החברתיות, מהמערכת הכלכלית הקפיטליסטית המקיפה אותנו, וכו '.

אני יכול לומר שהפקולטה שאיתה אני מקשר מדי יום ברור מאוד שהתלמיד של היום לא צריך להיות מקלט פסיבי של ידע אינסטרומנטלי, אלא צריך למלא תפקיד פעיל הן ברכישת ידע מסוג זה והן בהשכלה לחיות בקהילה באופן יעיל.דוגמאות לכך הן הגדלת יכולתו לחשיבה ביקורתית ולכל מיומנויות שיאפשרו לו לבסס יחסים בין-אישיים מספקים, כגון אמפתיה, כבוד, מחויבות, אחריות, סובלנות לתסכול ועוד.

במקרה של המשפחה, אני חושב שלמרות מעט מאוד את החשיבות של שילוב אלה ערכים הסתגלות שהוזכר מתחיל לגדול, יש עדיין דרך ארוכה ללכת בעניין זה. בדרך כלל אני מוצא את עצמי במקרים שבהם ההורים מקדישים זמן איכות מספיק משותף עם הילדים (אם כי לא בדרך מתוכננת, ברוב המקרים) וזה מקשה על הילדים להפנים את המיומנויות הנ"ל. לדעתי, השפעת הערכים המאפיינים את החברה הנוכחית, כגון אינדיבידואליות, צרכנות, תחרותיות או תוצאות כמותיות מקשה מאוד על משפחות להקנות למידה הנעה בכיוון ההפוך ברמה "מיקרו" יותר.

כיצד משפיעות החברה והסביבה על הדרך שבה ילדים מסדירים את רגשותיהם?

אחת הבעיות המניעה את ההתייעצויות במקום העבודה שלי היא, הן באוכלוסיית הילדים והן באוכלוסייה הבוגרת, את היכולת הירודה בניהול וביטוי הסתגלותי של רגשי וחוסר סובלנות לתסכול. זה רלוונטי מאוד, שכן הדמויות הייחודיות לילד הן הוריהן, ומורכבות מאוד עבור הילד לפתח יכולות פסיכולוגיות אדפטיביות, אם הוא אינו מתבונן בהן במודלים שלו כדי לחקות, כלומר, בני משפחה ומחנכים. אני מאמין שהחברה של היום יוצרת אנשים שאינם "גמישים", ומבינה את החוסן כיכולתו של האדם להתגבר על צרות במהירות וביעילות.

כלומר, בחברה זו של "המיידי, של כמותי או פרודוקטיבי" נראה להעביר את המסר כי יותר תפקידים אדם משחק, גבוה יותר את רמת ההצלחה: תפקיד מקצועי, תפקידו של אבא, תפקיד של חבר, תפקיד בן / אח, תפקיד של אתלט - או של כל התחביבים שהאדם מבצע - תפקיד התלמיד וכו '. הרצון לאמץ יותר ויותר מיומנויות חיוניות הופך לולאה אינסופית, שכן באדם הרצון להגיע רחוק יותר או רחוק יותר או להשיג מטרה חדשה יישאר כל הזמן חבוי. ומן הסתם, את ההנחה היעילה של כל כך הרבה תפקידים בו זמנית הוא בלתי אפשרי להשיג. באותו רגע, התסכול מופיע, תופעה המנוגדת באופן מוחלט לחוסן שהזכרתי בהתחלה.

מכל הסיבות הללו, אחת המטרות העיקריות של ההתערבויות שאני מבצעת ברוב המקרים היא לעבוד על הזיהוי, הביטוי של הרגשות והתחושות של הרגע, להחנות את העבר ואת העתיד. הוא גם מעניק עדיפות לעובדה של למידה לזהות כיצד קובעת השפה את דרך החשיבה שלנו (המבוססת על פסקי דין, תוויות וכו '), בניסיון ליצור איזון בין שני המרכיבים. הפילוסופיה שמנחה את עבודתי נועדה לגרום למטופלים להיות מודעים לכך שעדיף ללמוד להפסיק לעבוד עם "הטייס האוטומטי" ולהפסיק "לייצר" כל הזמן. מחקרים רבים להגן על ההשפעות החיוביות של "מקבל משועמם" כמה דקות ביום.

בקיצור, אני מנסה ללמד שהמפתח טמון במודעות למצב נתון, כי זה מה שמאפשר לך לבחור איזו תגובה ניתנת באופן מודע, במקום להגיב לגירוי באופן אימפולסיבי או אוטומטי. וזה מאפשר יכולת גדולה יותר להסתגל לסביבה המקיפה אותנו.

האוכלוסייה הצעירה ביותר היא זו שמעורבת באופן אינטנסיבי יותר בשימוש בטכנולוגיות חדשות שמבוגרים רבים עדיין לא מבינים, האם אתה חושש מהדרך שבה המהפכה ה"דיגיטלית והטכנולוגית "משפיעה עלינו איך להתייחס הוא מופרך יותר מציאותי?

בשאלה זו, אין ספק כי השימוש בטכנולוגיות חדשות שינה את דרכנו ביחס לעולם תוך פרק זמן קצר מאוד; הטלפונים החכמים הראשונים החלו להיות ממוסחרים רק לפני כ -15 שנה. בעניין הטכנולוגיה, כמו ברוב ההיבטים, מנקודת המבט שלי, המפתח הוא לא במושג עצמו, אלא בשימוש שנעשה בו. הטכנולוגיה הביאה התקדמות רפואית ותוצאות חיוביות משמעותיות בטיפול פסיכולוגי; מציאות וירטואלית המיושמת על הפרעות חרדה תהיה דוגמה מובהקת.

עם זאת, במסגרת הפרטנית יותר אני חושב כי השימוש בטכנולוגיות חדשות הוא בהחלט לא מאוזן כלפי הצריכה מוגזמת dreggulated. לדוגמה, אחד המצבים הנפוצים ביותר שאני מוצא בהתייעצות מתייחס לשימוש בטאבלט, במסוף או בטלפון הנייד החליף אלמנטים מסורתיים אחרים כגון זמן לשחק בפארק או מימוש של פעילות מחוץ לבית כאובייקטים של ענישה כלפי הקטן.אתה יכול גם לראות כיצד משלב ההתבגרות את העובדה של שיתוף כל מיני פרטים של החיים האישיים ברשתות חברתיות הוא כל הזמן סדר היום. נראה כי שיחות פנים אל פנים כבר לא אופנתי, אבל באופן בלעדי דרך המסך.

נגזר מכך, אני חושב כי תחושה של פחד עשוי להתפתח לקראת הרעיון כי שימוש בלתי מבוקרת של סוג זה של מכשירים טכנולוגיים גדל. עם זאת, אני לא מאמין שהפתרון עובר את האיסור על השימוש בו, אלא באמצעות חינוך לשימוש אחראי ומאוזן, הן בסוג התוכן המועבר והן בסכום הכולל של הזמן המושקע בשימוש בו. על נושא זה שנוי במחלוקת, אני מרשה לעצמי להמליץ ​​על סדרת מראה שחור לקורא מעוניין; אני חייב לומר כי ברמה האישית התוכן שלה הצליחו לאמץ נקודת מבט חדשה בנושא זה.

באילו פרויקטים עתידיים תרצו לצאת?

במבט לעתיד הקרוב, אני רוצה להדריך את הקריירה המקצועית שלי כדי לרכוש הכשרה נוספת בתחום היישום של תשומת לב וחמלה בקליניקה. האמת היא שבגלל שבחרתי בנושא זה למחקר הסופי של המאסטר, העניין שלי בתחום זה הולך וגדל. בנוסף, הייתי מעוניין גם להעמיק את תחום הלמידה והאינטליגנציה הרגשית.

אני מאמין שאימון מתמשך הוא דרישה חיונית להשגת ביצועים מיטביים של עבודה מקצועית, במיוחד בתחום הפסיכולוגיה הקלינית והחינוך, כך שקשורים להתקדמות המדעית. לבסוף, למרות שאני מרגיש נוח מאוד לעשות את העבודה שלי בהתייעצות, אני מאוד מעוניין במגזר המחקר, אם כי כרגע זה רק רעיון להעריך יותר בטווח הארוך.


주님은 나의 힘 (The Lord Is My Strength) (none 2024).


none