yes, therapy helps!

"פרופסור יקר": סרטון להבנת התלמיד עם ADHD

none 6, 2024

רוב הילדים עם הפרעת קשב וריכוז o ADHD מגלה התנהגות לא הולמת: הם חכמים וערמומיים, אך הביצועים שלהם בכיתה הם ירודים, הם מראים חוסר עניין, הם לא נשארים במצב הקשבה פיזית והם אפילו מפתחים עמדות פחות ממושמעות ומאתגרות.

בריאיון הבא, מירייה גריבלדי, פסיכולוגית ומשתפת פעולה פסיכו-פדגוגית במכון הפסיכולוגי לפסיכולוגיה של מנסלוס, מציגה סרטון מעניין על הבעיות המקיפות ילדים עם ADHD בכיתות. פרויקט רגשי, אנו מקווים, פותח השתקפות על הכלים הפסיכופדוגיים הנדרשים.


לפני קריאת המאמר, תוכל לצפות בסרטון הבא:

מה הקשר בין ADHD לבין ניהול רגשי?

ילדים עם ADHD (הפרעת קשב וריכוז) מהווים קשיים משמעותיים לרגולציה עצמית ולניהול רגשותיהם. משהו בהתחלה לא קל עבור רוב, הוא יקר במיוחד עבורם. ליתר דיוק, אחת המשימות המורכבות היא היכולת להפנים ולשמור רגשות. מסיבה זו, ילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז, לפעמים מבטאים את רגשותיהם בצורה אינטנסיבית ובלתי מבוקרת, מה הם רואים באחרים? התנהגות לא בוגר ("תמיד עושה את הליצן"), לא הולם, משתנה ואפילו כבד (החצנה של הרגש נמשך יותר מאשר בשאר שווה). המבוגר מתקשה להבין כי התנהגות זו באה, בין היתר, בשל הקושי בניהול הרגשי, ולכן התוצאה הנפוצה בכיתה היא ענישה חוזרת: סנקציות המתויגות לילד וממקמות אותו בהגנה.


מהו הרגש הנפוץ ביותר בקרב ילדים עם ADHD?

כאשר המאמצים לשווא, התוצאה היא ים של תסכול. עם זאת, המושג העצמי יכול להיות מושפע ברצינות. וידאו שאנו מציגים היום בצדק טוען את החשיבות של "לא מצביע" על הילד עם ADHD. בתהליך ההתפתחות וההתבגרות שלו, חיוני להימנע מפעולות שגורמות לו לחוש כל הזמן. אם כל האצבעות מצביעות עליו מדי יום, הוא עלול לגדול מבסיס חרדים וחסר ביטחון, ובסופו של דבר יוצר תפיסה עצמית שהידרדרה מאוד, שמובילה להערכה עצמית נמוכה.

סיפרת לנו על מסגרת הגנה שבה הילד סגור ...

נכון מסגרת הגנתית הפחד של הפחד להיפגע שוב. מקובל על הילד לקרוא תיגר על דמות הסמכות ולבטא את עצמו בחוסר תוקף. כפי שאמרנו, כאשר זה קורה, העונש הוא הכלי העיקרי ("מלח בכיתה", "היום נגמר לך בית המשפט") ושוב הילד מופלה ו שכותרתו "הרע". התוצאה? התסכול מגיע לרמות בלתי צפויות והניהול שלו הופך ל"בלתי אפשרי למשימה ".


מה יכול לקרות אז?

לפני ההנחה כישלון חדש, אחת האסטרטגיות בשימוש ביותר שוכב (למשל, שוכב כדי להצדיק כי לא הבאת את החובות לעשות). כמו כן, מקובל שהתוצאה של הניהול העצמי הרגשי הקשה היא התנהגות מלאה של כעס ורגזנות הנראית לעין מבחינה פיזית (בעיטות, קפיצות, העוויות, וכו ') ומילולית (תגובות רעות לקווים המנחים של המורה). מאוד תלוי בסביבה. הרגולציה העצמית של רגשותיהם והתנהגותם מגיבה יותר לגירויים שהם מקבלים מאשר למחשבות שלהם (דבר שמלכתחילה כבר שכיח בתינוקות). כך או כך, הקושי לעשות עבודה של התבוננות פנימית והשתתפות במחשבותיו של האדם לוקח אותך מכלים כגון ניתוח אירועים, השתקפות וקביעת יעדים. מסיבה זו, זה חיוני כדי לעזור לילד.

איך נוכל לעזור לילד עם ADHD?

באמצעות שימוש באסטרטגיות חזותיות אטרקטיביות יותר המקדמות ביטוי רגשי ומשתפות פעולה בהפנמה זו. כאשר הילד מסוגל להבין מה קורה לו, אז הוא עושה את הצעד הראשון לקראת רגשית ויסות עצמי. הכשרת הילד במובן זה היא הכרחית, שכן אחרת הוא יכול להיכנס לדרגת עצב ושליליות שמרחיקה אותו, לא רק מן המטרות האקדמיות, אלא גם מהקשר של חברים ועמיתים.

מצד שני, לילדים עם ADHD יש קושי חשוב המניע את עצמם. יש להם בעיות חמורות בעת תחילת העבודה שנקבעה ולקיים את הפעילות עד להשלמתה. קושי זה מלווה בצורך גבוה להיות מרוצה בטווח הקצר (בעיקר לאחר משימות שאינן מושכות במיוחד ואינן מייצרות שכר מיידי).החזרת הילד עם הכרה מקלה על המשך הקשר לקונטקסט (לדוגמה, משחק, פעילות ספורטיבית, תרגיל מתמטי וכו ').

מפסיכופגדוגי אנו מייעצים להורים ולמורים להקים מערכת הכרה באמצעות מסרים חיוביים. העדר מוטיבציה פנימית הוא הגורם העיקרי לחוסר היעדים והמשמעת העצמית להשגתם.

עם זאת, עם איזה מסר נוכל להישאר היום?

כפי שמראה הסרטון, חשוב שילדים עם ADHD יראו את האישור החברתי של הסביבה הקרובה באמצעות מסרים מתגמלים, מילים המשלבות את השאר ולא יבטלו אותן כתוויות חסרות עניין או תוויות גנאי אחרות שיפחיתו את יכולתן. הם תלויים רגשית בהכרה חיובית, וכמובן, הם זקוקים למבוגרים כדי להקל על עבודתם.

הבנת הילד עם ADHD היא הדרך בשבילו לעשות זאת גם כן.

  • מאמר להתמקד: פייפר: קצר על היכולת להתגבר

חינוך להבנה - כיצד מלמדים להבנה? חלק 8 (none 2024).


none