אנשים סקרנים הם חכמים ולומדים טוב יותר
מחקר שפורסם במגזין נוירון, אומר סקרנות מועילה ללמידה . על פי מחקר זה, אנשים מוצאים את זה קל יותר לשנן ולשמור מידע על נושאים אלה כי הם סקרנים, כי מצב זה של מוטיבציה פנימית זה מגביר את הפעילות של mesencephalon, את הגרעין accumbens ואת ההיפוקמפוס (אזורים במוח הקשורים ללמידה, זיכרון וחזרה על התנהגויות מהנות).
למרות שרבים מאיתנו כבר חוו זאת, ממצאים אלו יכולים לסייע למדענים למצוא דרכים חדשות לשיפור הלמידה והזיכרון, ויכולים לספק אסטרטגיות חינוכיות חדשות למורים.
הקשר בין סקרנות ללמידה אינו חדש
כי אנו לומדים מהר יותר על נושאים אלה לעורר את העניין שלנו סקרנות שלנו היא לא חדשה. כמובן, כאשר אדם אומר "הוא לא אוהב או לא סקרן לגבי מה הוא לומד", הוא יתקשה לבצע למידה טובה. למעשה, אנו לומדים הרבה יותר טוב באמצעות למידה משמעותית. אבל מחקר זה מספק מידע על איך הסקרנות מתייחסת איך המוח פועל וכיצד המוטיבציה הפנימית משפיעה על הלמידה.
מתיאס גרובר ועמיתיו ערכו את המחקר באוניברסיטה של קליפורניה ומצאו שכאשר אנו סקרנים לגבי משהו, מוחנו לא רק קולט את מה שמעניין אותנו, אלא גם את אנו גם לשנן את הנתונים המקיפים את הנושא של האינטרס שלנו , וכי בהתחלה הוא זר מושא הסקרנות. מאידך גיסא, החוקרים הגיעו למסקנה כי ההיפוקמפוס, המסייע להיווצרות הזיכרון, מופעל יותר כאשר אנו מגלים עניין רב יותר.
Núcleo accumbens: מוטיבציה, הנאה ולמידה
אחד האזורים של המוח מעורב עם המוטיבציה וחזרה על התנהגויות מהנות הוא גרעין (המהווה חלק ממערכת התגמול). זה נמצא בשתי ההמיספרות, ומקבל קלט ממרכזי מוח שונים הקשורים רגשות (אמיגדלה והיפותלמוס) זיכרון (רגשית, פרוצדורלית והצהרתית). בנוסף, הוא מקבל dopaminergic afferents מאזור הטגנטלית הגחון ואת האזורים המוטוריים של קליפת המוח. הנוכחות של דופמין בגרעין הנלווה מאפשרת זיכרון ולמידה לטווח ארוך.
אבל הגרעין המכהן קשור גם למוטיבציה, ו הסקרנות גורמת להפעלת מעגל הפרס (אשר הגרעין accumbens הוא חלק). גובר קובע: "הראינו כי המוטיבציה הפנימית למעשה מגייסת את אותם אזורים במוח, אשר מעורבים מאוד במוטיבציה חיצונית מוחשית".
מאידך, כפי שעשו חקירות אחרות בעבר, להפעיל את הגרעין הנכבד יש צורך שהאירוע יהיה חדש ולא צפוי (זה לא מסכים עם המידע שאנחנו מאוחסנים בזיכרון). לאחר חקירה זו, נראה כי סקרנות, אשר ניתן להבין את החיפוש אחר החידוש או הרצון לדעת או לגלות משהו, גם מפעיל אותו.
נתוני המחקר והמסקנות
כדי לבצע את המחקר, 19 סטודנטים גויסו כדי להבקיע יותר מ 100 שאלות של טריוויה, המעידים על מידת הסקרנות שלהם (מ 0 עד 6) ואת התפיסה שלהם של ביטחון עצמי לענות להם כראוי.
אחר כך, המדענים מדדו את פעילות המוח של כל נושא באמצעות טכניקת הדמיה הנקראת תהודה מגנטית תפקודית (FMRI). בינתיים, על המסך, כל משתתף הוצגו השאלות שהם מסווגים סקרן או לא סקרן, וכל שאלה לקח 14 שניות להופיע. במרווח הזמן הזה, תמונות של פנים עם הבעת פנים הופיעו ללא קשר לשאלות.
מאוחר יותר ענו התלמידים על שאלות אלו, ובנוסף הוענקו להם מבחני הפתעה, בהם הם צריכים לזכור את הפנים. התוצאות הצביעו על כךהנבדקים זכרו את הפרצופים ב 71% מהמקרים שבהם הם סיפקו את השאלה כסקרנית. להיפך, בשאלות שסווגו כבלתי סקרניות, הן זכרו רק 54% מהפרצופים . משהו שלא הפתיע אף אחד.
אבל מה היה הפתעה החוקרים היא שכאשר מנתחים את מבחן זיהוי הפנים, יותר סקרנים הם העריכו תמונה (מ 0 עד 6) המשתתפים, יותר פרצופים הם זכרו. בנוסף, למרות שהפרצופים לא היו קשורים לשאלות, הם שיננו אותם אפילו 24 שעות לאחר מכן.
לסיכום
לסיכום, לאחר המחקר, ציינו החוקרים כי:
- מצב הסקרנות עוזר לשפר את הלמידה , כי אנחנו לשנן נושאים מעניינים יותר לנו (אם כי הם קשים יותר).
- כאשר מופעלים במוח שלנו "מצב של סקרנות" אנו מסוגלים לשמור על מידע, אפילו חומר מקרי (זה שאנחנו לא כל כך סקרן בהתחלה).
- מצב הסקרנות מפעילה במוח שלנו את הגרעין המרקם ואת המנספאלון (תחומי למידה, זיכרון, מוטיבציה וחיזוק של התנהגויות מהנות) ואת ההיפוקמפוס.
- החומר שאנו לומדים כאשר המוח שלנו מופעל בדרך זו זה נמשך הרבה יותר זמן, מה שהופך ללמידה משמעותית .
