יצירתיות: טיפולוגיות, מידות ושלבים בתהליך היצירה

none 3, 2024

יצירתיות היא תופעה פסיכולוגית בעלת חשיבות רבה הן ברמה האישית והן ברמה הקולקטיבית. אנו זקוקים ליצירתיות כאשר אנו מבקשים לפתור בעיה יומיומית ברמה האישית, והיא גם שימושית, קולקטיבית, במדע, באמנות או בטכנולוגיה.

כל קדמה של האנושות יש לה מקור ברעיון יצירתי . באותו אופן, למרבה הצער, היצירתיות הייתה קיימת ברוב המצבים הבזויים והסטויים ביותר בהיסטוריה של האנושות. לטוב ולרע, היצירתיות מבדילה אותנו מיצורים אחרים על הפלנטה הזו, אולי, המאפיין המובהק ביותר של האדם.

מאמר מומלץ: "81 ביטויים יצירתיים לתת לדמיון לעוף"

כמה הצעות אינטגרטיביות להגדרת היצירתיות

המכשול העיקרי ללימוד היצירתיות ברמה המדעית הוא להגיע להסכמה על הגדרה שתשמח את כל מי שחוקר אותה מתחומים שונים. אחת ההגדרות השלמות ביותר שהושגו עד כה היא אולי זו של ורנון (1989): “יצירתיות היא היכולת של האדם לייצר רעיונות חדשים ומקוריים , תגליות, ארגון מחדש, המצאות או חפצים אמנותיים, המתקבלים על ידי מומחים כאלמנטים חשובים בתחום המדע, הטכנולוגיה או האמנות. הן מקוריות והן תועלת או ערך הם תכונות של המוצר היצירתי למרות תכונות אלה עשויים להשתנות לאורך זמן.

עם גישה מופשטת למדי, כמה מחברים להגדיר את זה כמו "היכולת לייצר רעיונות חדשים, מקוריים ונכונים" (שטרנברג ולובארט, 1991). זה יהיה מובן על ידי משהו מקורי כי הוא לעתים רחוקות יחסית, אם כי, הוא מסכים לדבר על מעלות מקוריות, ולא לראות את זה כמו משהו מוחלט במובן של "הכל או לא כלום". במונחים של האם משהו (רעיון או מוצר) מתאים, זה נחשב כי כאשר ההצעה שלך פותר בעיה משמעותית או הוא צעד ביניים מכריע כדי להשיג הישגים גדולים יותר. השירות הוא גם עניין של תואר.

יצירתיות כמערכת של ממדים

מחברים אחרים ניסו להיות קונקרטיים יותר בהגדרות שלהם, מתקרבים ליצירתיות מארבע רמות ניתוח. זה מה שהיה ידוע באופן מסורתי 4 P של יצירתיות .

1. התהליך

היצירתיות נתפסת כתהליך מנטלי (או קבוצה של תהליכים) המביא לייצור רעיונות מקוריים ואדפטיביים. זוהי נקודת המבט שאומצה על ידי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית, אשר התמקדה בלימוד פעולות קוגניטיביות שונות כגון פתרון בעיות, דמיון, אינטואיציה, שימוש בהוריסטיקה (אסטרטגיות מנטליות) תובנה (התגלות ספונטנית).

כמה תיאוריות אשר עסקו בשלבים שונים של תהליך היצירה הם בהשראת ההצעה הראשונית של Wallas (1926). מחברים אחרים הקדישו את עצמם לנסות לזהות את מרכיבי החשיבה היצירתית, כך גם מחקרים של מומפורד ועמיתיו (1991, 1997).

2. המוצר (מוצר)

יצירתיות יכולה להיות מושגית כאופיינית למוצר , נתפסת כתוצר של יצירת אמנות, תגלית מדעית או המצאה טכנולוגית, בין היתר. בדרך כלל, מוצר יצירתי הוא מוצר שנחשב מקורי, כלומר, הוא מצליח לשלב חידוש, מורכבות והפתעה. בנוסף, הוא מסתגל, כלומר, הוא מסוגל לפתור כמה בעיות סביבתיות. כמו כן, בהתאם לתחום שבו הוא ממוקם, המוצר היצירתי קשור למאפיינים כגון יופי, אמת, אלגנטיות ווירטואוזיות, (Runco, 1996).

3. אדם (אישיות)

כאן, היצירתיות נתפסת כתכונה, או פרופיל של אישיות ו / או אינטליגנציה אופיינית לאדם מסוים. זוהי יכולת איכותית או אינדיווידואלית, כך שלכמה אנשים יש יותר מאחרים (Barron, 1969).

יצירתיות אישית היא אחד האובייקטים של המחקר של פסיכולוגיה דיפרנציאלית , שממנו נראה כמה תכונות שנראות חופפות באנשים יצירתיים. בין היתר הם: מוטיבציה פנימית (ללא צורך בתמריצים חיצוניים ליצור), רוחב האינטרסים (סקרנות גבוהה בתחומים שונים), פתיחות לחוויה (רצון לניסוי וסובלנות גבוהה לכישלון) ואוטונומיה (הלסון , 1972). כיום, האישיות נתפסת כאחת מההשפעות על ההתנהגות היצירתית, ולא משהו שמסביר באופן מלא התנהגות כזו (Feist and Barron, 2003).

4. הסביבה (מקום או לחץ):

הסביבה או האקלים שבהם היצירתיות מתגלה . על ידי שילוב של אלמנטים מסוימים של המצב, אנו מצליחים להקל או לחסום את תהליך היצירה.יצירתיות מופיעה בדרך כלל כאשר יש הזדמנויות לחקור, כאשר הפרט מקבל עצמאות בעבודתו ואת הסביבה מטפח מקוריות (Amabile, 1990).

בנוסף, הסביבה היא המפתח בהערכת היצירתיות, כי בסופו של דבר, זה יהיה מי קובע אם המוצר יכול להיחשב יצירתי או לא.

אינטראקציה בין רכיבי הקריאייטיב

ככל הנראה, אלה ארבעה אלמנטים של יצירתיות קשורים לחלוטין בפועל . זה צפוי כי מוצר יצירתי נוצר על ידי אדם יצירתי, יישום תהליכי יצירתיות, בסביבה המסייעת לפיתוח של מוצר כזה, וכנראה, בסביבה מוכן להערכתו. ב 4 P, לאחרונה, נוספו שני חדשים, אז עכשיו אנחנו בדרך כלל מדברים על 6 P של יצירתיות . P החמישית מתאימה לשכנוע (Simonton, 1990) והשישית היא הפוטנציאל (Runco, 2003).

אם ננסח מחדש את השאלה, מהי יצירתיות? נקבל, כפי שראינו, כמה תשובות בהתאם למקום שבו אנו ממקדים את המיקוד: האדם, המוצר, התהליך, הסביבה, השכנוע או הפוטנציאל. כמו כן, אנו יכולים להתייחס יצירתיות של גאונים, לזה של ילדים צעירים, או לזה של כל אדם בחיי היומיום שלהם, ללא קשר לגיל שלהם או גאון שלהם.

עד כה, רוב ההגדרות מתמקדות בשלושה מרכיבים או מאפיינים מגדירים של עובדה יצירתית: המקוריות המניחה את הרעיון, את איכותו ואת התאמתו , כלומר, איך זה מתאים למה היא מתכוונת לפתור. לכן, ניתן לומר שתגובה יצירתית היא תגובה שהיא, בעת ובעונה אחת, חדשה, ראויה ורלוונטית.

יצירתיות בסדר גודל

גישה חלופית אחרת קובעת הבדלים בין רמות שונות של יצירתיות, ופונה אליה כגודל במקום להתייחס אליה כאל קבוצה של מאפיינים קבועים. טווח היצירתיות ישתרע ביצירתיות פחותה או ארציים "Little-c" (סובייקטיבית יותר) ליצירה גדולה יותר, יצירתיות בוגרת או הודאות "Big-C" (אובייקטיבית יותר).

הראשון, יצירתיות עולמית, מזכיר את היצירתיות הפרטית היומית שכל אחד מאיתנו משתמש בה כדי לפתור בעיה כלשהי . זהו חלק מהטבע האנושי ומתממש במשהו חדש עבור הפרט, או לסביבתו המיידית, אך לעתים רחוקות הוא מכיר או מניח ערך מרשים ברמה החברתית (Richards, 2007). זהו סוג של עניין רב בניתוח של גורמים משפיעים ביצירתיות משותפת ברמה המקומית, בבית הספר או במקום העבודה (Cropley, 2011).

השני זה קשור עם פעולות ומוצרים של אנשים בולטים בתחום כלשהו . אלו הן דמויות המציגות ביצועים גבוהים ו / או מצליחות להפוך תחום ידע או חברתי, למשל: צ'ארלס דרווין, ניוטון, מוצרט או לותר קינג.

Mini-c ו- Pro-c

אם ניקח בחשבון את גודל היצירה כמשהו דיכוטומי (לבן או שחור), אנו מוצאים את הבעיה של לא להיות מסוגל לזהות ניואנסים המתרחשים בין הקטגוריה הקטנה C ו- Big-C . כלומר, לדבר על שני סוגים של יצירתיות, ארציים או בולטים, אינו מייצג את ההתפלגות האמיתית של המאפיין באוכלוסייה, משום שבין שתי האפשרויות מתרחב. כדי לנסות להתגבר על המגבלות של הקטגוריה הדיכוטומית, Beghetto ו- Kaufman (2009) מציעים לכלול שתי קטגוריות חדשות, מיני-ג 'ו- Pro-c, ובכך להרחיב את ארבע הקטגוריות שינסו לנסח את תופעת היצירתיות.

יצירתיות המיני-ג 'היא הצורה הסובייקטיבית ביותר של כל סוגי היצירתיות. זה מתייחס לידע החדש שנרכש על ידי אדם וכיצד הוא מפרש באופן פנימי את חוויותיו האישיות. במחקר, כדאי להבין את ההיבטים האישיים ואת התפתחות היצירתיות, ומסייעת להסביר זאת בילדים צעירים.

Pro-c קטגוריה מייצג רמה של אבולוציה ומאמץ שמתחיל ב- Little-C אבל זה לא הופך להיות Big-C, עוזר להבין את השטח המשתרע בין שניהם. זה מתאים ליצירתיות הקשורות מומחיות בתחום מקצועי. יצוין כי לא כל אנשי מקצוע מומחים בתחום להשיג סוג זה של יצירתיות. מי להשיג את זה דורשים כ 10 שנים של הכנה בתחום שלהם להיות "מומחים". כדי להפוך Pro, אנחנו צריכים להכין קוקטייל המכיל מינונים גבוהים של ידע, מוטיבציה וביצועים.

יצירתיות כרצף

אמנם עם ארבע קטגוריות אנחנו יכולים לכסות טוב יותר את התופעה של יצירתיות, הם עדיין נדירים כדי ללכוד את הטבע המורכב שלה. לכן, מחברים מסוימים מעדיפים להתייחס ליצירתיות כרצף.

כהן (2011) מציע "רצף של התנהגויות יצירתיות אדפטיביות". מחבר זה רואה את האינטראקציה בין האדם לסביבה הבסיסית, מנקודת מבט אדפטיבית , כדי לנתח את היצירתיות. הרצף שלו נע בין יצירתיות לילדים צעירים, ליצירה של מבוגרים דגולים, הקמת שבע רמות או שלבים.הוא מציע מספר משתנים משפיעים על התפתחות היצירתיות לאורך הרצף, כגון: מטרה, חידוש, ערך, מהירות ומבנה.

העבודות הנזכרות הן רק דוגמה קצרה למאמץ, במיוחד מאז 1950, להגדיר יצירתיות ממספר תחומי ידע, אם כי כאן התמקדנו בעבודות בתחום הפסיכולוגיה.

בין כל הדיסציפלינות אנו קובעים נקודות מסוימות לפי הזמן לקבוע מה ניתן להבין על ידי יצירתיות ומה לא, למרות שאנחנו עדיין על הדרך לפענח את החידה ולהקים קצת אמת על תופעה זו, אשר בקושי להגיע להיות מוחלטת, כפי שקורה לעתים קרובות עם מבנים רבים אחרים בתחום מדעי החברה, אבל זה יעזור לנו להבין קצת יותר את העולם הסובב אותנו ואת העולם הפנימי שלנו .

הפניות ביבליוגרפיות:

Amabile, T. M. (1990). בתוכך, בלעדיך: הפסיכולוגיה החברתית של היצירתיות, ומעבר לה. ב מ 'א Runco, & R. R. אלברט (עריכות), תיאוריות של יצירתיות (עמ' 61-91). ניוברי פארק, קליפורניה: סייג '.

Barron, F. (1969). אדם יצירתי ותהליך היצירה. ניו יורק: הולט, ריינהרט ווינסטון.

Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). משככי רוח אינטלקטואליים: חיבור למידה ויצירתיות בתוכניות של אקדמאים מתקדמים. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

כהן, ל. מ. (2011). הסתגלות, הסתגלות ויצירתיות. מ 'א' רונקו, ס 'ר' פריצקר (עריכה), אנציקלופדיה ליצירתיות (מהדורה שנייה, עמ '9-17). לונדון: אלסיבר.

Cropley, A. J. (2011). הגדרות של יצירתיות. באנציקלופדיה של יצירתיות (עמודים 358-369). לונדון: אלסבייר.

Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). חיזוי יצירתיות מבגרות מוקדמת עד מאוחרת: אינטלקט, פוטנציאל ואישיות. כתב העת של מחקר אישיות.

Helson, R. (1972). אישיות של נשים בעלות אינטרסים דמיוניים ואמנותיים: תפקיד המקולינות, המקוריות ומאפיינים אחרים ביצירתן. כתב העת של התנהגות יצירתית.

Mumford, M., Baughman, W. A., Maher, M., Costanza, D. P, & Supinski, E. P. (1997). תהליך מבוסס צעדים של פתרון בעיות יצירתיות מיומנויות: IV. שילוב קטגוריה. יומן מחקר יצירתיות.

Mumford, M., Mobley, M., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L.M (1991). לעבד מודלים אנליטית של יכולות יצירתיות. יומן מחקר יצירתיות.

ריצ'רדס, ר '(2007). יצירתיות יומיומית ותצוגות חדשות של הטבע האנושי: נקודות מבט פסיכולוגיות, חברתיות ורוחניות. האגודה הפסיכולוגית האמריקאית. וושינגטון הבירה.

Runco, M. (2003). חינוך לפוטנציאל יצירתי. כתב עת סקנדינבי לחינוך.

Runco, M. (1996). יצירתיות אישית: הגדרת נושאים התפתחותיים. כיוונים חדשים להתפתחות הילד.

Simonton, D. K. (1990). היסטוריה, כימיה, פסיכולוגיה וגאונות: אוטוביוגרפיה אינטלקטואלית של ההיסטוריומטריה. ב א 'רונקו, & ר' ס 'אלברט (עריכות), תיאוריות של יצירתיות. ניוברי פארק, קליפורניה: סייג '.