רשימת פעולות לביצוע: מה וכיצד נעשה שימוש בכלי הערכה זה
אחד הכלים להערכה ביותר בפדגוגיה הוא רשימת הבדיקה . באופן רחב מאפשר השוואה בין המטרות, לבין למידה או משימות שהושגו. זוהי טכניקה פשוטה מאוד שימושי לנתח, ברמות שונות, את היקף מיומנות מסוימת או הליך.
הבא נוכל לראות מה הוא רשימת הבדיקה, איך זה נעשה ומה הם כמה טכניקות הערכה בנושא.
- מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
רשימת פעולות לביצוע: כלי הערכה
בפדגוגיה, מכשיר הערכה הוא חומר או קבוצה של פעולות המאפשרות לקבל מידע רלוונטי על ההוראה תהליך הלמידה . לפיכך, רשימת תיוג היא חומר שמאפשר לרשום את המטרות שהושגו ולא להגיע בתהליך נתון.
זה בדרך כלל יש את הפורמט של טבלה עם שלושה או ארבעה עמודות שבו הן אינדיקטורים (כישורים, התנהגויות או אלמנטים צפוי להיות נמצא הן אדם והן משימה מסוימת) שצוין, כמו גם את המידע הספציפי על נוכחות או היעדר אינדיקטורים אלה.
במילים אחרות, המדדים מאורגנים כרשימה בתוך עמודה ראשונה. בצד אחד יוצבו שתיים או שלוש עמודות נוספות, שם ניתן לציין אם המחוון הוא "הגיע", "לא הגיע", או "תהליך". התנאים לעיל עשויים להשתנות בהתאם להערכה . לדוגמה, במקרה של נהלים או אלמנטים שצפוי להימצא בעבודה בכתב או חזותי, את "כן" ו "לא" עמודות פשוט יכול לכלול כדי לציין אם הם נוכחים או נעדרים.
- אולי אתה מעוניין: "דידקטים קריטיים: מאפיינים ויעדים"
4 מאפיינים עיקריים
כמו כל כלי ההערכה, רשימת הבדיקה יש לו כמה מאפיינים זה עושה את זה שונה מטכניקות אחרות . מאפיינים אלה יכולים להיות יתרון כמו גם חסרון, בעיה זה תלוי מה אתה רוצה להעריך. אנו יכולים לזהות 4 מאפיינים עיקריים של הרשימה: היא מובנית מראש, היא בדרך כלל דיכוטומית, היא מאפשרת ליצור רצפים והיא מבוססת על תצפית.
1. מובנה מראש
זוהי טכניקת הערכה מובנית מראש, שכן הקריטריונים להערכה מוקמים לפני התבוננות. ראשית, המטרות המיועדות להשגה מפורטות , כדי להקליט איזה מהם מטרות הושגו ביעילות ואשר לא.
העובדה כי זהו כלי מובנה מראש יכול לייצג יתרון, שכן הוא מאפשר הערכה אובייקטיבית. עם זאת, זה יכול גם מתכוון חסרון כי קשה להוסיף אלמנטים אחרים או למידה שהושגה לאחר ההערכה מתחילה.
2. דיכוטומית
בהקשר זה, הרשימה היא בדרך כלל טכניקת הערכה דיכוטומית, כלומר, בדרך כלל היא מקבלת רק את האפשרויות של "רכשה", "לא רכשה", "נוכחי", "נעדר", "כן", "לא" . בחלק מהמקרים הרשימה כוללת אפשרות שלישית, "בתהליך". במובן זה, את checklist יכול להיות כלי זה מאוד קל לגשת די מעשי. אבל, לעומת זאת, יכול להגביל את הקריטריונים להערכה ללמידה ספציפית .
3. רצף
רשימת הבדיקה מאפשרת הקלטה רציפה של המשימות שצפויות להיות מושגות או מבוצעות, כמו גם את הסדר שבו הן אמורות להופיע. בהקשר הספציפי של הפדגוגיה, הרשימה נעשית על ידי רישום של התנהגויות, מיומנויות, עמדות או משימות שצפויות להיראות אצל התלמידים. בדרך זו ניתן להגדיר רצף גרפי על ההתקדמות ועל המדרונות .
4. תצפיות
זהו כלי המבוסס בעיקר על תצפית. משמעות הדבר היא שזה תלוי מה האדם מעריך יש הסתכל על המשימה המוערכת ביחס לאדם. על פי האופן שבו המדדים להערכה מובנים , הרשימה מאפשרת לבצע הערכה כמותית-איכותית.
כלים חינוכיים קשורים
לפני שתחליט איזו טכניקת הערכה היא האופרטיבית ביותר לנתח את ההישגים של משימה מסוימת, יש צורך להגדיר את המשימה. במילים אחרות, חשוב להתחיל לשאול את עצמך מה אתה רוצה להעריך, ולאחר מכן לשאול איך.
במובן זה, כמה כלים הדומים לרשימה, למרות שיש להם כמה הבדלים עם זה, הם רובריקות וקשקשים של הערכה . במקרה הראשון, אלה הם טבלאות תוכן שבו ניתן להסביר את הלמידה או את המשימה הצפויה בפירוט. הם משמשים למדוד הן את רמת ואיכות של אינדיקטורים אלה. מעל לכל, זה מאפשר תקשורת של קריטריונים הערכה בין מי מעריך ומי מוערך.
קנה המידה של הערכה, לעומת זאת, מאפשר לזהות את תדירות המדד. זוהי גם רשימה, אך קובעת ביתר פירוט אם המיומנות, ההתנהגות או המשימה הצפויה הושגו. זה יכול להיות סוג תיאורי (זה מפורט מה שנצפה האדם מוערך), או שזה יכול להיות סוג של מספר (הישגים הם הבקיע על קשקשים, למשל מ 1 עד 10).
הפניות ביבליוגרפיות:
- סנס (S / A). כלי הערכה. אחזור 14 באוגוסט 2018. זמין בכתובת //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). פדגוגיות של המאה ה XXI. חלופות לחדשנות חינוכית. ברצלונה: אוקטאהדרון.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). הערכת הלמידה של התלמידים. סן חואן (פורטו ריקו): Isla Negra.
