בריונות: ניתוח בריונות באמצעות תיאוריה מחקה
בריונות תורת החיקוי
מאז ומתמיד הייתה בריונות, עוד לפני שנקראה כך, אך המחקר גדל בעשורים האחרונים בשל הצורך הנגזר מהמעברים שדרכם חצה את התחום החברתי והחינוכי. ברור כי אין עוד מספיק כדי לשקף את התצפיות ואת התוצאות של חקירות אלה, עכשיו יש צורך להתעמק תיאוריות פסיכולוגיות כי הם מחזירים את אלה וכי הם מסגרת הבנה טובה יותר של המציאות, היום כל כך מורכבים, מכוונת כלפי פעולות רלוונטיות לתת הרגל מחדש של הפרדיגמות החברתיות.
הגדרת בריונות
כדי לנתח טוב יותר את התופעה, יש צורך להגדיר אותה היטב.
האדם הוא אגרסיבי מטבעו ולעתים קרובות הוא אלים למידה חברתית , אם כי הביטוי ההתנהגותי שלה משתנה בהתאם לתרבויות ולזמנים, כדי להוות אקלים התייחסותי אלים, גלוי ומסויף, שהפך לתופעה חברתית מובנת מאוד (Gómez: 2006).
עכשיו, מה זאת אומרת בריונות או בריונות? המלים האנגלו-סקסיות בריונות זה נפוץ להתייחס לתופעה של "בריונות". לפיכך, הצקה היא מצב של התעללות עמיתים המאופיין בהטרדה ו / או בהפחדה של המתעלל על הקורבן , בתוך סביבת בית הספר. לכן, סטודנט הוא קורבן כאשר הוא נחשף שוב ושוב ללא הגבלה על מעשים שליליים שבוצעו על ידי תלמיד אחד או יותר.
פעולה שלילית מתרחשת כאשר נושא, במכוון, גורם נזק או פגיעה, עבירה מוסרית, פסיכולוגית או פיזית לאדם אחר. ניתן לבצע פעולות שליליות באופן מילולי, למשל באיומים ובלעג, בגידה או אפילו פיזית, באמצעות פעולות מגע כגון דחיפה, פגיעה, בעיטה, צביטה, יריקה. יש, יתר על כן, אלימות שאינה פיזית או מילולית , למשל צחוק, העוויות, מחוות גסות, הטרדה ליבידינית, כמו גם הרחקה או סירוב למלא את המשאלות הנכונות והלגיטימיות של האדם האחר.
ההשפעות של בריונות מרחיקות לכת מעבר לרגעים הספציפיים שבהם מתרחשות התוקפנות, שכן הקורבנות חוששים לעתים קרובות מהסיכוי לחזור לבית הספר, ומבוהלים מהאפשרות של מפגש חוזר עם התוקפן.
זה נחשב כי הם שקועים בבעיות אלה וכי במידה רבה או יותר הם קורבנות של אותם, הן סטודנטים שאינם תוקפניים ללא הצדקה עם אחרים, ואלה קורבנות ישיר של תוקפנות כאלה. כמו כן, קורבנות האלימות הם תלמידים אשר, ללא מעורבות מיידית, הם בעקיפין, כי הם משקיפים ונושאים פסיביים של אותו, נאלצים לחיות במצבים חברתיים שבהם הבעיה נמצאת. חבויה
מדוע מתרחשת בריונות?
הגורם המהותי בבריונות הוא התשוקה האנושית האימננטית לשליטה, נושא את הבחור, משמח באסון שלו גם אם הוא נגרם מעצמו.
כמו אונסק"ו הסבירות שבית הספר יובן על ידי התלמיד כחוויה חיובית רגשית תהיה תלויה בסביבה שנוצרה על ידי התלמידים והמורים. ה אקלים רגשי של בית הספר ניתנת על ידי נוכחות או היעדר אלימות והפרעות אחרות בסביבות השונות. כיום, בין תופעות שונות של אלימות העלולה להתרחש בבתי הספר, הוחלט למקד תשומת לב באופן יסודי על אלה ששחקניהם ו הקורבנות הם התלמידים עצמם, שהם עבריינים חוזרים ושבורים את הסימטריה שאמורה קיימים ביחסים בין בני גילם, מקדמים או מעדיפים תהליכי קורבן בקרב אלה הנתונים לאלימות בין-אישית.
היבט מרכזי של תופעת הבריונות הוא קיומה של א חוסר איזון של כוחות . זוהי נוכחות מתמדת בכל ההקשרים של יחסים בינאישיים שבהם הם יחד, פחות או יותר חובה, אך קבועה יחסית, אנשים בעלי מעמד חברתי שווה שנכפתים על ידי הנסיבות לחלוק תרחישים, מקומות עבודה או פעילויות פשוטות ; תלמידים הלומדים במוסדות חינוך נמצאים בתנאים אלה, כך שהם יכולים, ולמעשה זה קורה, להיות מעורבים בעיות קורבן.
חיקוי: כניסה למעגל הקסמים של בריונות
"עלינו להכיר באלימות כמחזה, בעוצמה שכזו, שאלימות אינה יכולה למות מעצמה ברגע שהיא יושבת בקהילה.כדי להימלט מהמעגל הזה, יהיה צורך לחסל את הפיגור הנורא של האלימות שמשענת את העתיד; יהיה צורך לשלול גברים מכל דגמי האלימות שאינם מפסיקים להכפיל וליצור חיקויים חדשים "-Irard (1983, 90).
לאור האמור לעיל, אלימות בית ספרית, מנקודת המבט החברתית, הוקמה כ סוגיית בריאות הציבור וגורם משמעותי הנושא סיכון פסיכו-סוציאלי עקב נגזרות רבות בהיבטים הפסיכולוגיים, הביולוגיים והחברתיים.
התופעה של אלימות בבית הספר אינה אלא הדהוד של חתרנות תוקפנית שמקורם בגרעין המשפחה ובחברה בכלל. היכולת של אלימות בבית הספר מאופיינת בהידרדרות ביחסים האופקיים בין בני גילם ובין אנכית, בין מורים, הורים וסטודנטים, שהרי ידועה לשמצה ומדאיגה ביותר, מנקודת המבט שלי, התעללות תלמידים כלפי מורים ומוסדות , המייחסת במידה רבה את התמורה שמורים ומורים נותנים לתלמידים, להשפעה החברתית ובעיקר לאימונים בבית.
