yes, therapy helps!
ביהביוריזם וקונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה: בסיס תיאורטי והבדלים תיאורטיים

ביהביוריזם וקונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה: בסיס תיאורטי והבדלים תיאורטיים

none 6, 2024

הלמידה היא התהליך שבו האורגניזם משלב ידע או מיומנויות חדשים לרפרטואר שלו באמצעות ניסיון. זוהי הדרך שבה אנו רוכשים, הכללים, הקשר או לשנות את ההתנהגות שלנו ואת הדרך שלנו לראות את המציאות.

היו תיאוריות וזרמים רבים של מחשבה, שעסקו בתהליך הלמידה, והיו פרדיגמות שונות שהתנגדו לאורך ההיסטוריה. שניים מהמוכרים ביותר היו והמשיכו להיות ביהביוריזם וקונסטרוקטיביזם.

ביהביוריזם: למידה כאיגוד

ביהביוריזם הוא אחד הפרדיגמות הידועות ביותר של הפסיכולוגיה, והוא הרחיב את רוב ההיסטוריה, לאחר השפעה ניכרת על מימדים שונים של הפסיכולוגיה כגון קליני וחינוכי.


נולדה בזמן בהיסטוריה, כאשר הזרמים שולטים על סמך הנחות תיאורטיות בלתי ניתנות לתיאור, ההתנהגותיות נולדה כניסיון לבסס את הידע של ההתנהגות האנושית על קריטריונים אמפיריים ניתנים לניסוי .

זרם זה מסביר את ההתנהגות מהלמידה של דפוסים התנהגותיים הנגזרים מהקשר בין הגירויים השונים האפשריים, שבהם אלמנטים אשר יוצרים בעצמם נזק או רווחה קשורים עם אחרים על ידי יצירת קשר במרחב ובזמן, זה האחרון רכש את המאפיינים של לשעבר ו מעורר את אותן תגובות באורגניזם. לאחר מכן, הפרט יכול לקבל הכללה של עמותות אלה לגירויים ומצבים דומים .


לפיכך, ביהביוריזם מנסה לעבוד מתוך משתנים אובייקטיביים לחלוטין, שעליהם מתודולוגיה זו מתבססת על איסוף מידע מניסויים, שבהם הן הגירויים והן התגובה ניתנים לצפייה באופן ישיר כמידע פיזיולוגי או אפילו תצפית.

לאורך ההיסטוריה של הפסיכולוגיה הם מחברים רבים שעבדו הנוכחי הנוכחי או כי הולידה אותו, להיות חלק פבלוב הראשי, סקינר או ווטסון.

המודל ההתנהגותי

ביהביוריזם שומר על נקודת מבט מכניסטית לחלוטין מציע שההתנהגות כפופה לחוקים ברורים ובלתי משתנים . זה נחשב כי הסביבה היא האחראית הבלעדית על התנהגות האדם או בעלי חיים, והשאיר את הפרט כיישות פסיבית לחלוטין שמקבל מידע מהסביבה ולומד לפעול על ידי שיוך זה מידע או גירויים עם תגובות הסתגלות.


התודעה, למרות שהיא מוכרת שהיא חלק מתהליך הלמידה, נתפסת כאלמנט בלתי נגיש שאי אפשר לדעת. המרכיבים העיקריים שיש לקחת בחשבון הם הגירויים, התשובות, הקשר בין שניהם לבין החיזוקים האפשריים או העונשים הנגזרים מהתנהגות שבוצעה לבסוף.

ב ביהביוריזם הקלאסי, זה נחשב ברכישת ידע והתנהגות הנושא יהיה גוף פסיבי ותגובתי , לכידת גירוי וקישור אותו כדי appetitive או מרתיעה כדי לסיים להגיב בהתאם. הלמידה נרכשת באמצעות חזרה של קשרים בין גירויים, כך להתמקד בחינוך יהיה מבוסס על הכשרה חוזרת ונשנית שינון.

באשר לעולם החינוך, המורה או המחנך יש תפקיד בעל חשיבות רבה, להיות זה המספק את המידע באמצעות שימוש בתגבורת או הימנעות מעונשים. זה נחשב כי הלמידה היא הוקמה כאשר התשובות שניתנו על ידי הפרט נחשבים נכונים לגירוי שניתן על ידי הסביבה, לאחר שהתרגל לתת אותו לגירויים המתאימים.

קונסטרוקטיביזם: ללמוד כמו יצירת משמעות

למרות שרבים מהביביוריזם מבוסס על נתונים אמפיריים, הרי שהאיגוד אינו מספיק כדי להסביר כיצד מתרחשת למידה ותופעות אחרות כגון חשיבות האמונות, המוטיבציות והרגשות ברכישת הידע, בהיותן תהליכים מנטליים של אנשים שנמחקו. זה ישתנה עם הגעתו של הקוגניטיביזם , אשר יתמקד בניתוח העיבוד של מידע, ועם הזמן של קונסטרוקטיביזם כדרך אחרת להבנת הלמידה.

הקונסטרוקטיביזם מתבונן בלמידה כתהליך של רכישה ואיחוד מידע המבוסס על תהליכים מנטליים של הלומד. הנושא הוא מרכיב פעיל בתהליך זה, סיפוח מידע או שינוי מזימות הנפש שלהם על סמך החוויות שהם חיים, מנסה לתת את העולם סביבם משמעות. כפי שניתן לראות בחטף בשמה, משום שהלמידה התיאורטית הנוכחית מושגת לפני בנייתם ​​ושחזורם של מבנים אשר יסודותיהם הם ידע מוקדם, ואשר מרכיב האיחוד שלהם עם ידע חדש הוא היכולת לתת להם משמעות בתוך מערכת.

לכן, אם אתה לומד לא רק בגלל שאתה רוכש מידע חיצוני, אלא משום שבוחן את המאפיינים של החדש הוא הולך לחלץ את המשמעות של המידע עצמו. לאחר מכן, מה שנלמד, מה יהיה מובן ומה ניתנה משמעות, ניתן להכליל אם

בנוסף ללמוד כאשר אין חוקים ייחודיים, אבל צריך לקחת בחשבון היבטים כגון מיומנויות, רמת הטיפול והרצון ללמוד מן האדם או ישות לומד, וכי החומר שיש ללמוד חייב להיות הסתגלות שימושי עבור הנושא המדובר.

תפקיד ההקשר בקונסטרוקטיביזם

עבור הסביבה הנוכחית גירויים הם אכן חשובים, אבל זה נחשב כי העיקר הוא האינטראקציה בין המשתנים החיצוניים והפנימיים של האדם. במצבי למידה מה שמכונה משולש אינטראקטיבי נלקח בחשבון , המתייחסת לאינטראקציה בין מאפייני הלומד, החומר ללמוד לבין האדם או החומר המעביר את המידע. שלושת היסודות האלה ישפיעו זה על זה ויאפשרו או לא לרכוש חומר בצורה משמעותית על ידי הלומד.

תפקידו של המדריך הוא לא הוראה, אבל צריך לספק מדריך עבור הלומד כדי להיות מסוגל להסיק מסקנות משלהם מן המציאות. מדריך זה תורם ללמידה שמייצרת סביבה משותפת ומשתנה לסביבה. את העזרים הרלוונטיים יש לספק ולהתאים לכל מקרה כך שמי שרוכש ידע יכול להתחיל לעשות זאת וכשהם מתחילים לשלוט בחומר שיש להסיר (בתהליך הנקרא פיגומים). בדרך זו הפרט יכול להגיע לפוטנציאל המרבי שלהם, מעבר למה שהם יכולים ללמוד בעצמם הודות למתן סיוע חיצוני.

כיום, קונסטרוקטיביזם הוא הזרם התיאורטי השולט במונחים של הפדגוגיה, המבוססת על מחברים כמו פיאז'ה ובמיוחד ויגוצקי.

הבדלים עיקריים

כפי שכבר ראינו, ישנם היבטים רבים שבהם שתי התיאוריות שונות. כמה מן המדהים ביותר הם הבאים.

1. תפקיד פעיל או פסיבי

אחד ההבדלים העיקריים הוא כי בעוד ביהביוריזם רואה את הפרט כישות פסיבית בכל הנוגע רכישת ידע, קונסטרוקטיביזם סבור כי למעשה הדבר החשוב ביותר כאשר הלמידה היא הפעילות של הנושא .

2. חשיבות האינטראקציה

בהתייחס לאמור לעיל, בעוד שבביביוריזם הרלוונטי ביותר ללמידה הוא הסביבה או הסביבה כמערכת של גירויים שאליהם יש לנושא גישה לקונסטרוקטיביזם כל מרכיבי התהליך ולא רק מה שנלמד הוא הכרחי, אינטראקציה בין אדם לסביבה מה מייצר למידה.

3. מתודולוגיות שונות

עבור ביהביוריזם המטרה של למידה היא לייצר שינוי נצפה של התנהגות, בעוד קונסטרוקטיביזם רואה את זה ההישג שיש לבצע הוא ליצור משמעויות חדשות בין אם ניתן להבחין בהן באופן ישיר ובין אם לאו .

4. תפקיד המחנך

הם גם משתלבים בו בזמן לקונסטרוקטיביזם תפקידו של המחנך או משדר המידע הוא המדריך והתמיכה עבור ביהביוריזם, התפקיד חייב להיות היררכי והנחיה.

5. הבדלים כשמדובר בהוראה

השיטה ללמוד היא גם תהיה שונה: עבור ביהביוריזם האידיאל הוא החזרה המתמשכת של הקשר בין גירויים, הפקת למידה גס יותר, בעוד הקונסטרוקטיביזם מבוסס על יצירת משמעויות מהאיחוד בין הישן לחדש מה שהופך למידה משמעותית לכל מי שעושה את זה.

נקודות של שותפות בין שתי נקודות המבט

למרות שבביוליביזם וקונסטרוקטיביזם יש אלמנטים רבים המבדילים אותם זה מזה, הם חולקים כמה היבטים משותפים.

בשני הזרמים של התנהגות המחשבה נתפסת כתוצר של למידה לכל החיים, תוך התמקדות במתודולוגיה שלה על פרקטיקות התורמות לרכישה ושיפור של יכולות הסתגלות של יחידים.

כמו כן, בשל החשיבות של הן ביהביוריזם והן קוגניטיביזם בלמידה, הן פרדיגמות יושמו ברמה מעשית בעולם החינוך והכשרה של מיומנויות וידע.

לבסוף, בשני המקרים אנו עובדים מתוך נתונים ומבנים המבוססים על נתונים אמפיריים הנתמכים על ידי ניסיון.


לא אנחנו לא חיות או פסיכולוגיה התנהגותית - ביהביוריזם (none 2024).


none