אלפרד בינט: ביוגרפיה של היוצר של מבחן המודיעין הראשון
כיום רובנו יודעים שזה מבחן אינטליגנציה. עובדי המרפאה, בית הספר והעולם העובד, הודות להם ניתן למדוד בקירוב את היכולת האינטלקטואלית של כל אחד, המאפשר למשל להתאים את החינוך והכשרה לצרכים האישיים הספציפיים של אותם נושאים רמה הרבה מעל או מתחת לממוצע.
עם זאת, בדיקות המודיעין לא תמיד היה שם, להיות למעשה המצאה יחסית לאחרונה. הראשון שבהם נוצר על ידי אלפרד בינט ; אז נסקור בקצרה את הביוגרפיה שלו.
- מאמר בנושא: "סוגי בדיקות המודיעין"
ביוגרפיה של אלפרד בינה
מאת רופא אבא וצייר אמא, אלפרד בינט נולד בניס ב- 8 ביולי 1857 .
הוריו יופרדו בקרוב, ינועו עם אמו לפריז. שם הוא המשיך את לימודיו בבית Liceo Louis-le-Grand, שם הוא יסיים בתיכון. לאחר שסיים את הלימודים, וכך היה פיאז'ה מאוחר יותר, החליט אלפרד בינה ללמוד משפטים בסורבון. עם זאת, הוא היה בסופו של דבר לפתח עניין כלשהו בפסיכולוגיה, שבו הוא יתחיל באופן עצמאי.
בינה התחתן בשנת 1884 בתו של האמריולוג אדוארד ג'רארד בלביאני, שעודד אותו ללמוד את מדעי הטבע, ואחר כך עודד אותו ריבוט להמשיך את לימודיו בפסיכולוגיה.
- אולי אתה מעוניין: "12 סוגי המודיעין: איזה מהם יש לך?"
התחלה ומחקר בתחום הפסיכולוגי
מושך על ידי עבודה פסיכולוגית על היפנוזה והצעה, נושאים בעלי עניין רב באותה עת, בסופו של דבר אני אעבוד יחד עם שארקו ב Salpêtrière בהיבטים כגון היפנוזה, העברה וקיטוב תפיסתי. הוא נשאר בבית החולים עד 1891, כאשר נאלץ להודות בפומבי כסדרה של טעויות מתודולוגיות שביצע צ'רקוט כמנהל החקירה במהלך החקירה עם נושאים המהופנטים כביכול. לאחר מכן הוא יעזוב את Salpetriere שלו עד אז המורה, כמו גם את המחקר על היפנוזה והצעה.
הלידה (ב- 1885 וב- 1888) וצמיחת בנותיו יעזרו לו להתמקד בהיבטים אחרים של הפסיכולוגיה, ותרמו רבות למיקוד מחקריו על התפתחות אבולוציונית. הוא היה עושה מספר רב של תצפיות על הצמיחה שלו, אשר יוביל אותו לפתח תפיסה של אינטליגנציה ואפילו להתחיל לפתח בסיסים עבור הופעתה של פסיכולוגיה דיפרנציאלית.
עם חלוף הזמן עזר להקים את מעבדת המחקר הפסיכולוגי הראשונה בארצו בשנת 1889. הוא יהיה מנהל המעבדה אמר, מחזיק את ההודעה עד מותו.
במהלך שנת 1892 הוא היה פונה על ידי הפסיכיאטר תאודור סימון, אשר בסופו של דבר היה לשתף איתו פעולה בהקמת סולם המודיעין הראשון. בינט ינחה את עבודת הדוקטורט שלו בנושא ילדים עם מוגבלות שכלית.
בנוסף, בשנת 1895 יצר בינט את העיתון הצרפתי הראשון של הפסיכולוגיה, l'Année Psychologique.
מדידת מודיעין
באותה תקופה הכריזה ממשלת צרפת על חינוך חובה של כל התינוקות בגילאי שש עד ארבע עשרה. עם זאת, הופעתו הפתאומית של חוק זה גרם גדול הבדל ברמה הבסיסית של ידע ומיומנויות של התלמידים , שבמסגרתו החליט המינהל כי יש צורך לסווג את התלמידים שהציגו קשיים גדולים לחינוך פורמלי.
לשם כך ארגנה הממשלה הגאלית ועדה שתלמד באופן מדעי כיצד לזהות את אותם אנשים שקשה להם ללכת בעקבות חינוך רגיל, וכן כיצד ניתן לחנך אותם ואת הצעדים שיש לנקוט בהם. בינה היה חלק מהוועדה הזאת, שבסופו של דבר הכתיבה כי יש צורך להקים שיטה לזיהוי תלמידים עם עיכובים חינוכיים ו / או אינטלקטואליים. היא גם קובעת את הצורך להפריד בין תלמידים מן הכיתות הרגילות, עם התפתחות החינוך המיוחד.
אמנם על מנת לסווג את היכולות של התלמידים היה צורך להשתמש איזה סוג של מנגנון או מכשיר, באותו זמן רק את המדידות הנפשי הקיים הם התבססו על השיטה הביומטרית של גאלטון , אשר השיגו נתונים ממדידה של תכונות פיזיות ופיזיולוגיות. עם זאת, מודיעין הוא מבנה שלא ניתן למדוד באותה דרך, ולכן בינה יתבקש לפתח מכשיר כלשהו למטרה זו.
- אולי אתה מעוניין: "התיאוריה של פרנסיס גאלטון על האינטליגנציה"
סולם בינה-סיימון
בעזרתו של סיימון, בינה היה מתפתח ב- 1905 בסולם הראשון של מדידת האינטליגנציה, סולם בינה-סיימון. סולם זה ישתמש בקריטריון של סוג מנהלים שבו ילדים צריכים להשתמש ביכולות שלהם כדי לפתור משימות מסוימות. מבחנים אלה נעו בין המבחנים החושיים ביותר למופשט יותר, אשר אילצו את השימוש ביכולת האינטלקטואלית. הוא מנסה למדוד את מה שבינה וסיימון הבינו כגורם בסיסי של אינטליגנציה, שיקול דעת מעשי או שכל ישר (מבוסס על יכולת ההבנה, השופטת וההגיון).
בסך הכול פותחו שלושים משימות, בעיקר הקשורות להיבט המילולי ולפתרון בעיות. המטרה העיקרית היתה להיות מסוגלת להבחין בין ילדים בני שלוש עד שלוש עשרה שהיו להם קשיים לקיים חינוך נורמטיבי כדי שיוכלו להציע להם חיזוק. הגיל של הנושא נלקח בחשבון, הגברת הקושי ואת רמת ההפשטה של הבדיקות עם הגיל. לא הייתה מדידה מדויקת של הרמה האינטלקטואלית, כך שבגירסה המקורית שלה קנה המידה הזה אינו כולל שיטת ניקוד מדויקת.
זה ישתנה ב -1908, כאשר בינה יערוך סקירת סולם זה, שבו יכלול את המושג של עידן הנפש, המובן כגיל שבו רוב האנשים הנחשבים לנורמטיים מסוגלים לפתור את אותו מספר בעיות. זה מותר לקבוע אם היו עיכובים משמעותיים פחות או יותר , כמו גם סיווג טוב יותר של אנשים.
אלפרד בינט זה היה בניגוד לרעיון כי יכולות אינטלקטואליות אינן ניתנות לשינוי , דבר המעלה את הצורך באותם ילדים עם יכולות מתחת לממוצע לקחת קורסי הכשרה מיוחדים כדי להגדיל אותם. הוא חשב שלסביבה יש חשיבות מרכזית בפיתוח היכולות, ולא להאמין שההבדלים במודיעין נובעים אך ורק מסיבות ביולוגיות.
סולם זה היה פופולרי במהירות בשל הצורך בו ואת הקלות של היישום. בינה ימשיך לבצע שיפורים בה, זמן קצר לאחר הביקורת השלישית שלו פורסם בשל שבץ, בשנת 1911.
מורשתו של בינה בפסיכולוגיה
לאחר מותו ואפילו לפני כן, רבים מחברי הסופרים האחרים התעניינו בממדים שנוצרו בשיתוף פעולה עם סיימון. שנה לפני מותו גודארד היה מתרגמת את הסולם הזה לאנגלית ומנסה לקחת אותו לארצות הברית , אם כי נוכחותם של הבדלים משמעותיים בין האוכלוסייה הצרפתית לאמריקאים גרמה לקשיים מתודולוגיים.
זמן קצר לאחר מכן, בשנת 1912, היה שטרן עובד על התוצאות המתקבלות מהסקאלה, ומדגיש כי לנוכחותם של עיכובים ספציפיים בגילאים שונים יש משמעות רלוונטית יותר והיא כרוכה בשינויים פחות או יותר בגיל מסוים, ויוצרת את מושג המודיעין .
בהיותו מודע לקשיי הבקשה בשל הבדלי אוכלוסיה וידע על המושגים שכותבים אחרים כמו שטרן פירטו, טרמן היה מבצע תיקון של סולם בינט, אשר יקבל את שם סטנפורד בינה . בסולם זה הוא יכלול את מדידת המודיעין של שטרן, הכפלתו במאה על מנת לחסל שברים. זה יהיה אפוא ליצור את מכרה אינטלקטואלית הידועה כיום, המאפשר מדידה מדויקת יותר של רמת האינטליגנציה.
סולם סטנפורד בינה יהיה מבחן המודיעין הראשי במשך עשרות שנים, עד להיות מופרע על ידי הלידה של קשקשים של וצלר .
לסיכום, תרומתו של אלפרד בינט לפסיכולוגיה היתה בעלת חשיבות רבה, ועבודותיו היו השראה לסופרים רבים אחרים כגון וצלר או פיאז'ה. עם זאת, עבודתם שימשה פעמים רבות להפריד, לתייג ולחלק ילדים עם קשיים אינטלקטואליים, סולם שלהם מיושם עם מטרה מנוגדת לזה המיועד על ידי המחבר (כדי לחזק ולעזור לילדים עם קשיים).
תרומות אחרות
למרות שאלפרד בינט ידוע בעיקר בזכות היותו היוצר של מבחן המודיעין הראשון, עבודתו לא התמקדה באופן בלעדי בהיבט זה.
לדוגמה, בינה הוא עבד על ההגדרה של מה שאנחנו רואים עכשיו פטישיזם , בהבנתו כתוצר של זיכרון של עוררות מינית שהופיעה בילדותו, האובייקט הפטישי הוא המוטיב של הזיכרון הזה. כמו כן, הייתי מציע גם הבחנה בין פטיש קטן פטיש גדול, להיות התנהגות paraphile של השני.
הוא גם עשה כמה תרומות במהלך זמנו של Salpêtrière, כמו מחקרים שונים על היפנוזה ועל יכולת, או תרומות אחרות כגון כמה התייחסו ללימוד האישיות.
עבודות אחרות של עניין כוללים מספר מחקרים על זיכרון ויזואלי חזותי , אשר הייתי לבצע על פי משחק של שחמט.אמנם בהתחלה נאמר כי שחקן טוב היה בעל זיכרון חזותי גבוה וזה גרם לו להיות מסוגל לשחק כראוי, המסקנות של המחקר הראו כי יצירתיות וניסיון היו גם צורך.
לבסוף, עבודתו ידועה גם על גרפולוגיה, או כיצד צורת הכתיבה של האדם יכולה לתת לנו מידע על דרך ההוויה שלהם ותפיסתם.
הפניות ביבליוגרפיות:
- בינה, א. (1887). Le fétichisme dans l'amour. פריז, פיוט.
- גרגורי, ר. (2001). הערכה פסיכולוגית מושגים, שיטות ומקרים. אד פירמידה: מדריד.
- Sanz, L.J. ו Álvarez, C.A. (2012). הערכה בפסיכולוגיה קלינית. הכנת CEDE ידנית PIR. 05. CEDE: מדריד.
