תוקפנות בילדות: הסיבות לתוקפנות בקרב ילדים
ה תוקפנות זוהי ההתנהגות המתבצעת מתוך כוונה לפגוע ביצור חי המבקש להימנע מטיפול זה. כוונתו של השחקן מגדירה את "המעשה התוקפני", לא את התוצאות.
התפתחות של תוקפנות ילדות
מעשים אגרסיביים מסווגים בשתי קטגוריות:
- תוקפנות עוינת: כאשר המטרה של התוקפן היא פגיעה או פגיעה של הקורבן.
- תוקפנות אינסטרומנטלית : כאשר המטרה העיקרית של התוקפן היא לקבל גישה אובייקטים, שטח או הרשאות.
מקורות תוקפנות הילדות
תינוקות מתחת לגיל שנה יכולים לקבל מגורה, אם כי הם לא תוקפים (אין שום כוונה). בשנה אחת, ילדים מראים יריבות בצעצועים, ובמשך שנתיים הם נוטים יותר ליישב סכסוכים באמצעות משא ומתן והשתתפות. תהליך זה יכול להיות גמיש, שכן הוא מלמד את הילדים להשגת מטרותיהם ללא אלימות.
מגמות התפתחות בתוקפנות
עם הגיל, תוקפנות הילדים משתנה באופן דרמטי:
- בין 2 ו 3 שנים תוקפנות פיזית היא מכשירית, שכן ילדים מתמקדים צעצועים, ממתקים, וכו '
- בין 3 ו 5 שנים , זה קורה להיות מילולית ולא פיזית.
- בין 4 ו -7 שנים , תוקפנות מתחילה להיות עוינת. רכישת מיומנויות כדי לשקול את נקודת המבט של אחרים (הם להסיק אם הכוונה מזיקה) מביא איתו נקמה. זה מבית הספר היסודי כאשר ילדים נקמנים.
הבדלים מיניים בהתפתחות התוקפנות
הגורם הגנטי מסביר חלק מהעובדה שלילדים יש נטייה גדולה יותר להתנהגות תוקפנית עקב ייצור הטסטוסטרון. למרות זאת, לגורם החברתי תפקיד חשוב מאוד בקביעת תוקפנות גברית ונשית. לאחר שנה וחצי, אפיון המגדר, שהוא מבנה מוסכם מבחינה חברתית, מסמן את ההבדלים בין פרטים לבין אופן הביטוי של התנהגות עוינת.
הורים גם משפיעים על התפתחות התוקפנות, שכן אלה שמשחקים בצורה גסה ואגרסיבית יותר, אלה שמגמלים את פעולותיהם האנטי-חברתיות, או אפילו נותנים להם מתנות, מעודדים את התנהגויותיהם השליליות.
הבסיס הביולוגי של התנהגות תוקפנית
ניתן לשער כי התנהגות תוקפנית היא אדפטיבית בסביבות שבהן התחרותיות היא גורם מכריע כאשר מחלקים משאבים מוגבלים. שתי התוקפנות העוינת והאינסטרומנטלית יכולה להיות תוצאה של יחסי כוח (ולהוביל) בהם יש שליטה ושליטה, שניהם נכנסים לדינמיקה שבה הברירה הטבעית מתברר. עם זאת, יש לציין כי במקרה של בני אדם, ההתנהגות מאופיינת על ידי מוסר זה לא קורה בשאר המינים. מוסר זה, כמו הביטויים של הגנים שיכולים להתערב בהתפרצות של התנהגויות תוקפניות, הוא בעל מצע ביולוגי המשתנה על ידי האינטראקציה עם הסביבה ועם יצורים אחרים.
המעבר מאתיקה המתמקדת באגו של אחד למיקוד על אחריות חברתית הוא תהליך עמוק מורכבת ודינמית מנקודת מבטה של הביולוגיה, אבל יש קונצנזוס מסוים שהיא ממלאה תפקיד מכריע קליפת המוח הקדמית, הממוקם בחלק הקדמי של המוח. אזור מוח זה ממלא תפקיד חשוב בקבלת ההחלטות ובזינוק בפעילויות מתוכננות עם מטרה המכוונת לעתיד. בזכות הקורטקס הפריפרונטלי האדם מסוגל לקבוע מטרות מעבר לסיפוק המיידי, ולקבל החלטות על פי המושגים המופשטים ביותר.
לכן, הוא גם ממלא תפקיד חשוב כשמדובר בחברה, שכן החיים בחברה פירושו, בין היתר, לדחות גמול מסוים לטובת הטבה המוקרנת באופן זמני ומשפיעה על הקהילה. לדברי Fuster (2014), למשל, חלק מההתנהגות החברתית של ילדים וצעירים מוסברת בקליפת המוח הפרה-פרונטלית שעדיין לא התבגרה מספיק ואינה מחוברת מספיק עם הקבוצות העצביות של המוח המתווכות ביצירת הרגשות וההתנהגות המכוונת לשביעות הרצון של הצרכים (הקשר הזה מתקיים מאוחר יותר בקצב המקצב הביולוגי, ויגיע לשיאו במהלך העשור השלישי לחיים, בין 25 ל -30 שנה). בנוסף, קבוצות נוירונים שפעולתם מעוררת עקרונות אתיים כלליים ורעיונות מופשטים מוצאים את הקורטקס הפריפרונטלי כמתווך שיאפשר להם למלא תפקיד בקבלת ההחלטות. מנקודת מבט זו, התפתחות טובה של האונה הפריפרונטלית מובילה בדרך כלל לצמצום הביטוי של התנהגויות תוקפניות.
מתוקפנות להתנהגות אנטי-חברתית
במהלך גיל ההתבגרות מוצג שיא בהתנהגות האנטי-חברתית ואז מצטמצם. הבנות משתמשות בתוקפנות יחסיים (השפלה, הרחקה, שמועות לפגוע בהערכה העצמית, וכו '), בעוד שילדים בוחרים בגניבה, חסרים מעמד והתנהגות מינית לא נכונה.
האם תוקפנות היא תכונה יציבה?
למעשה: תוקפנות היא תכונה יציבה. ילדים אגרסיביים יחסית בגיל צעיר נוטים להיות מבוגרים יותר. ברור כי יכולת הלמידה והפלסטיות של המוח (היכולת להשתנות בהתאם לאינטראקציות עם הסביבה), משמעות הדבר היא שלא תמיד כך הדבר. יש להביא בחשבון גם את הגורם האפיגנטי.
הבדלים אינדיבידואלים בהתנהגות תוקפנית
רק מיעוט קטן יכול להיחשב לתוקפן כרוני (הכרוך ברוב הסכסוכים). התחקירים מצביעים על שני סוגים של ילדים אגרסיביים מאוד:
- תוקפנים פרואקטיביים : ילדים שמקלים על ביצוע פעולות אגרסיביות ומסתמכים על תוקפנות כאמצעי לפתרון בעיות חברתיות או להשגת מטרות אישיות.
- תגובתי תגובתי : ילדים שמפגינים רמות גבוהות של תוקפנות נקמנית עוינת משום שהם מייחסים כוונות עוינות מופרזות לאחרים ואינם יכולים לשלוט בכעסם מספיק כדי לחפש פתרונות שאינם תוקפניים לבעיות חברתיות.
כל אחת מהקבוצות הללו מעבירה את המידע על תפיסותיהן והתנהגויותיהן באופן שונה, כלומר, לסגנון קבלת ההחלטות שלהן יש גם סגנון מובחן.
תורת עיבוד מידע חברתית של תוקפנות דודג '
בהינתן העמימות של סכסוך, ילדים תוקפניים משתמשים בהטיה ייחוסית.
- ילדים מגיב להשתמש הטיה ייחוס עוינת לחשוב שאחרים עוינים להם. זה גורם להם לדחות על ידי מורים ועמיתים, אשר מדגיש את ההטיה שלהם.
- ילדים יזומים נוטים יותר לנסח בקפידה א מטרה אינסטרומנטאלית (למשל: "אני אלמד את החברים הכפריים להיות זהירים יותר איתי").
עבריינים וקורבנות של תוקפנות עמיתים
המתעללים הרגילים הם אנשים שלא סבלו מהתעללות בעצמם, אבל בבית הם עדים. הם חושבים שהם יכולים להרוויח הרבה מהקורבנות שלהם עם מעט מאמץ.
הקורבנות הם משני סוגים:
- קורבנות פסיביים : אנשים חלשים שבקושי מתנגדים
- קורבנות פרובוקטיביים: אנשים חסרי מנוח, מתנגדים שמרגיזים את הטרדות שלהם. הם נוטים להציג הטיה ייחוס עוין וסבלו התעללות בבית.
הקורבנות נמצאים בסיכון רציני להסתגלות חברתית.
השפעות תרבותיות ותת-תרבותיות על תוקפנות
כמה תרבויות ותרבויות משנה הן תוקפניות יותר מאחרות.
ספרד, ואחריה ארה"ב וקנדה הן המדינות המתועשות האגרסיביות ביותר.
גם המעמדות החברתיים משפיעים, כאשר המעמד החברתי הנמוך יותר תוקפני יותר. כמה יכול להיות הסיבות:
- הם משתמשים בעונש לעתים קרובות
- אישור של פתרונות אגרסיביים בסכסוכים
- הורים שמנהיגים חיים מלחיצים שולטים פחות בילדיהם
הבדלים אישיים משפיעים גם על התפתחות התוקפנות.
סביבות משפחתיות כפויות: ריבוי תוקפנות ופשע
ילדים אגרסיביים מתגוררים לעתים קרובות בסביבות כפויות, שבהן רוב האינטראקציות בין בני המשפחה הן ניסיון לעצור את האחר מלהרגיז אותן. אינטראקציות כפויות נשמרות על ידי חיזוק שלילי (כל גירוי שחיסולו או סיומו כתוצאה מהמעשה מגבירים את ההסתברות שהוא יחזור על עצמו).
עם הזמן הבעיה הילדים הופכים עמידים לעונש ולקבל את תשומת הלב של ההורים שאינם מראים חיבה.
קשה לשבור את המעגל הזה בגלל השפעתו הרב-ממדית (הוא משפיע על כל בני המשפחה).
סביבות כפויות כתורמות לפשע כרוני
סביבה כופה תורמת לנטיית ייחוס עוינת ולשרשרת של הגבלה עצמית הגורמת לדחיית ילדים אחרים. כתוצאה מכך, הם נוטים להיות מבודדים מילדים אחרים בבית הספר ומתאחדים עם אחרים מאותו מצב. האינטראקציה ביניהם מסתיימת בדרך כלל ביצירת קבוצות עם הרגלים רעים.
לאחר גיל ההתבגרות קשה יותר לתקן את האנשים האלה, מניעה היא ההימור הטוב ביותר לשלוט בו.
שיטות לשלוט בתוקפנות ובהתנהגות אנטי-חברתית
→ יצירת סביבות לא תוקפניות
גישה פשוטה היא ליצור אזורי משחק הממזערים את הסבירות לקונפליקט כגון ביטול צעצועים כגון אקדחים או טנקים, המספקים מקום נרחב למשחק נמרץ וכו '.
→ ביטול התגמולים לתוקפנות
הורים או מורים יכולים להפחית את התדירות של תוקפנות על ידי זיהוי וחיסול תוצאות חיזוק שלה וממריץ אמצעים חלופיים להשגת מטרות אישיות. הם יכולים להשתמש בשתי שיטות:
- טכניקת תגובה שאינה תואמת: שיטה לא ענישה של שינוי התנהגותי שבו מבוגרים מתעלמים מהתנהגות לא רצויה, תוך חיזוק ההתנהגויות שאינן תואמות את התגובות.
- טכניקת פסק זמן: שיטה שבה ילדים המתנהגים באופן אגרסיבי נאלצים לסגת מהמקום עד שהם נחשבים מוכנים לפעול כראוי.
→ התערבויות קוגניטיביות חברתיות
טכניקות אלה מסייעות להם:
- להסדיר את הכעס שלך.
- הגדל את היכולת שלך להרגיש אמפתיה כדי למנוע הטיות ייחוס.
כל טכניקה יכולה להיות לא יעילה אם הם מערערים לאחר מכן על ידי סביבות משפחתיות כפויות או חברויות עוינות.
הפניות ביבליוגרפיות:
- Fuster, J. M. (2014). "המוח והחופש", ברצלונה, מאמר המערכת Planeta.
- סראנו, א. (2006). "תוקפנות ילדים", כיתה א ', אד פיראמידה, מדריד.
- Shaffer, D. (2000). "פסיכולוגיה של התפתחות, ילדות והתבגרות", מהד 'ה -5, אד תומסון, מקסיקו.
