28 שאלות על בריונות לאיתור אלימות בכיתה
בריונות היא תופעה שלמרות שהיא קיימת מאז ימי קדם, לא זכתה לתשומת לב תקשורתית רבה עד לאחרונה. אנו עומדים בפני מעשה של התעללות והמשך הטרדה עם הזמן זה יכול להיות השפעות הרסנית על אלה הסובלים ממנה, הן פיזית והן מבחינה פסיכולוגית.
לעתים קרובות הסבל של ילדים ואנשים צעירים הסובלים מהבריונות נשאר חבוי על ידי פחד או בושה על ידי אלה, על ידי חוק השתיקה כי הוא לעתים קרובות תכופים בכיתה בנושא או אפילו חוסר יכולת, כלים או ידע על ידי מבוגרים אחראים ללכוד או לטפל במעשים של תוקפנות (למרבה הצער, לפעמים אפילו מבלי להתעלם מערכו). במאמר זה, סדרה של אפשרי שאלות על בריונות שיכולים לסייע באיתור קיומם של מקרים בסביבת בית הספר.
- מאמר בנושא: "בריונות: ניתוח בריונות באמצעות תיאוריה מחקה"
בריונות: הרעיון הבסיסי
אנו מבינים בריונות או בריונות לכל סוג זה של יחסים בין בני זוג, שבהם נוצרת מערכת של אי-שוויון, שבה נושאי אחד או יותר מבצעים כל סוג של מעשה התנדבותי המבקש לפגוע, לעצב או לפגוע בכל דרך שהיא אחר או אנשים אחרים.
האחד או התוקפים מוגשים בדרך כלשהי על ידי התוקפים , אשר פועלים בהתמדה לאורך זמן. היחסים המתעללים הללו מתרחשים גם בהקשר של בית הספר או בין נושאים הקשורים לדו-קיום שלהם במוסד חינוכי.
המעשים המתעללים המתרחשים יכולים להיות בעלי אופי מגוון מאוד ולהתקיים באופן ישיר (תקיפת הנושא המותקף בצורה ברורה) ובעקיפין (קידום זה יוסר, יפסיק או יטריד אותו באמצעות רשתות). בריונות יכולה לכלול תוקפנות פיזית, עלבונות או התעללות, גניבה, שוליזציה פעילה כלפי הקטין, פרסום ושליחת חומרים ברשתות שבהן הם מותחים ביקורת או מותקפים ישירות (כולל קטעי וידאו), כפייה, גניבת זהות או אפילו אינדוקציה התאבדות.
בתחום זה חשוב לזכור כי לא רק שיש תוקפים ותוקפים, אלא יש גם עדים של המעשים שיכולים בסופו של דבר לקדם או למנוע את הטרדה או כי פשוט לא להתערב. גם למורים ולמוסד החינוכי, כמו גם למשפחות, יש תפקיד חשוב. אתה יכול לעבוד מנקודות מבט שונות מאוד (מניעה וטיפול במקרים הקיימים להיות בעדיפות) ועם סוכנים שונים המעורבים.
אבל כדי להיות מסוגל לעבוד עם מצבים של הצקה ולעצור אותם תחילה יש צורך להיות מסוגל לזהות את קיומו של מקרים. אורגניזמים מרובים להשתמש בו בדיקות שונות ושאלות שניתן להשתמש בהם כדי להשיג זיהוי זה .
- אולי אתה מעוניין: "5 סוגים של בריונות או בריונות"
שאלות על בריונות
לאחר מכן, נקבעו שורה של שאלות על בריונות, אשר ניתן להשתמש בהם כדי לזהות מקרים של התעללות בבית הספר, כדי למנוע מהם או ללמוד על עמדות ואמונות לגבי בריונות (שחלקם כבר חולצו מן המבחנים המוצעים על ידי בית הספר. ארגונים כגון משרד החינוך).
שאלות אלה יכול להיעשות לקבוצת הכיתה כולה, לתלמידים בודדים (להיות עדים, תקיפה או תוקפנים) או אפילו מורים ובני משפחה. ניתן לעשות זאת באמצעות שאלון (כדי להיות אנונימי) או באמצעות ראיון אישי.
1. האם תוכל לספר לי איך זה להיות בכיתה שלך?
שאלה זו יכולה לשמש כדי לדמיין את האקלים הכללי כי הוא נשם בכיתה ואם הקטין המדובר מרגיש בנוח בו או לא.
2. איך אתה מרגיש לגבי חברי הכיתה שלך?
אמנם דומה לזה הקודם, הפעם הדגש על יחסי התלמיד עם שאר חברי הכיתה . בהתאם לתשובה, אתה יכול להסיק אם יש בעיות קונקרטיות בהקשר זה.
3. האם הבחנת בסכסוך כלשהו בין תלמידים בכיתה?
למרות שזה יכול להיות נורמלי כי ישנם קונפליקטים קטנים בין בני זוג, שאלה זו מאפשרת לנושא להעריך אם הם תכופים או אם יש להם גיבורים תכופים.
4. האם אתה מכיר מישהו שתקף או נעלב בזמן כלשהו על ידי חבר לכיתה או סטודנט?
שאלה זו מאפשרת לנושא לציין אם הוא אי פעם דמיינתי מקרה או אם הוא היה מסוגל להעיד על זה כרגע.
5. האם אתה יודע מה זה בריונות? אתה יכול להסביר מה זה או לתת לי דוגמה?
לדעת מה בריונות הוא חיוני כדי להיות מסוגל לזהות מקרה , שבו הידע של המושג הוא מאוד חשוב. הן סטודנטים והן מורים.
6. אילו סוגים של בריונות אתה יודע ומה אתה חושב עליהם?
אמנם היום בריונות היא נושא המדובר לעתים קרובות על, במקרים רבים זה לא ידוע כל מה שקשור או לא נחשב מעשה למעשה (למשל, קידום השוליים של אדם ב בטון או ליצור קבוצת WhatsApp לצחוק על אדם), רק הטרדה פיזית נחשבים ככאלה.
- אולי אתה מעוניין: "שיטת KiVa, רעיון זה מסתיים בריונות"
7. האם אתה חושב שזה נפוץ להשתמש בטכנולוגיות חדשות ורשתות חברתיות כדי לפגוע באנשים אחרים?
כיום, ילדים ונוער נוטים להיות מחוברים לרשתות יותר ויותר מראש, ויכולים לדווח על קיומו של מקרים של הטרדה הנובעת משימושם.
8. האם ידוע לך מקרה שבו סטודנט הותקף או נעלב לעתים קרובות, או הותקף באמצעות הרשתות?
בהתייחס לחומר, הנושא הנחקר יכול לענות ולציין את הידע שלהם או בורות על מקרים הנוכחי או בעבר.
9. האם אתה חושב שתוקפנות בקרב תלמידים היא בעיה במרכז זה?
התלמידים הם אלה שרואים וחווים את המצבים האלה ממקור ראשון , כך שהם יכולים בקלות לציין אם כל סוג של הטרדה מתבצעת. שאלה זו יכולה להישאל גם למורים או לבני משפחה.
10. האם זה קרה לך?
שאלה ישירה, אבל זה יאפשר לילד להביע אם הוא חי איזו חוויה דומה או אם הוא חי את זה היום.
11. האם אי פעם הרגשת מאוימת בכיתה או מאוימת?
בריונות נפוצה מאוד במקרים של בריונות. זה גם מאפשר לזהות נוכחות של עמדות דומיננטיות אצל תלמידים מסוימים.
12. האם אי פעם נשדדו או נסתרים? אתה מכיר מישהו שקרה לו?
מה כמה תלמידים עשויים למצוא משחק יכול להסתיר את הכוונה לעצב או ליצור סבל עמוק לאדם מסוים. במקרה של שוד, אתה גם שדד של נכסים או רכוש ולפעמים באלימות.
13. האם למישהו בכיתה יש כינוי?
Demoaning mottos הם אחד הנפוצים ביותר של תכופים סוגים של הטרדה.
14. האם תוכל לספר לי מה קרה / קרה?
בהנחה שהתשובה לכל האמור לעיל היא חיובית, חשוב לדעת מה קרה.
15. האם משהו נמשך לאורך זמן?
יש צורך לזהות אם הבעיה או התוקפנות התרחשו בזמן מסוים או משהו שכיח, או אם זה עדיין תקף.
16. האם תוכל לומר לי מתי ואיפה התחילה הבעיה?
בהנחה שהתשובה לכל האמור לעיל היא חיובית, הקשר בין המצב יכול לעזור לעבוד ולהבין כיצד הוקמה הבעיה או סוג הטרדה .
17. איך אתה חושב שמישהו ירגיש במצב הזה?
בשאלה זו, הוא מבקש כי מי מתבקש לנסות לשים את עצמו במקום של מי סובל הטרדה. זה יכול להיות מונע על ידי המשקף על המצב של אלה שהותקפו.
18. מה ההשלכות שלדעתך הצקה יכול להיות עבור מי סובל אותו?
במקרה זה, הידע של ההשלכות של בריונות עבור מושפע העיקרי מוערך, אשר לעתים קרובות ידוע רק חלקית או התעלמו.
19. האם ראית פעם מישהו מקליט או מצלם אחר ללא רשותו? מה דעתך על זה?
שאלה זו מאפשרת לקבל מידע על השימוש בחומר אורקולי כנגד רצונה של הנושא שנרשם או צולם.
20. האם ראית פעם פרסום או קבוצה באינטרנט שבו הם צוחקים על שותף?
בריונות ברשת היא סוג של בריונות שכיחה יותר ויותר כיום, ושאלות מסוג זה יכולות לסייע באיתור מקרים.
- מאמר בנושא: "בריונות ברשת: ניתוח מאפייני הטרדה וירטואלית"
21. איך היית מרגיש / מרגיש כאשר / אם זה קרה לך? מה אם ראית מה קורה למישהו אחר?
הביטוי של רגשות ומחשבות בהקשר זה מאפשר לדווח על חוויה אפשרית של הטרדה או הזדהות עם אלה הסובלים ממנה. בנוסף להיות מסוגל להניע את עצמו כדי להתייחס חוויות עצמו או דמיינו ולזהות מקרים, זה יכול לשמש כדרך מניעה.
22. מה אתה חושב שמישהו שמטריד אחרים חושב?
הצבתם על עורם של הטרוריסטים ושל הטרדה עלולה לאפשר זיהוי טוב יותר של תופעות ומצבים הקשורים להתנכלויות. כמו כן, לדעת את הסיבות של המטריד יכול להיות שימושי עבור בריונות להיות עצר על ידי חברי לכיתה עצמם.
23. מה אתה עושה / עושה כאשר / אם זה קורה?
אם האדם סובל או ראה אחר סובלים הצקה, לענות על שאלה זו מאפשרת לקבוע את הדיון על דרכים לפעול במצב זה. גם במקרה שאנחנו עומדים בפני מקרה מאושר מאפשר לנו לראות מה הילד ניסה לעשות ואם זה גרם לכל השפעה או לא .
24. מה לדעתך צריך לקרות כדי לפתור את הבעיה?
שאלה זו יכולה לאפשר לאדם המתבקש לציין דרכים אפשריות לפתרו ולהניח את עצמו במקום של אנשים אחרים
25. מדוע לדעתך יש תלמידים המתעללים באחרים? / למה אתה חושב שזה קרה?
שאלה זו עשויה לשקף את ההיבטים שגורמים התעללות, אשר יכול להיות שימושי כדי למנוע מקרה או כי התוקפן או התוקפן להביע את מה שהם רואים היא הסיבה בריונות
26. כדי לפתור סוג זה של מקרה חשוב לבקש עזרה. אמרת למישהו? מה אם זה היה משהו אנונימי?
חשוב להבין את חשיבותם של מעשי הטרדה המדווחים או על אודותיהם על מנת לפעול. במקרים מסוימים, זה לא נעשה מחשש לפעולות תגמול, ולכן זה עשוי להיות שימושי כדי ליצור איזה מנגנון דיווח אנונימי .
27. האם אתה מוכן לעשות משהו כדי לעזור לאדם שיש לו מצוקה?
שאלה זו מאפשרת לגלות אם הנושא אליו היא נשאל עשה או יעשה משהו כדי לא לאפשר מצב של הטרדה או אם יודיע במקרה של עדים מעשה של מאפיינים אלה.
28. האם יש לך ספק לגבי מה עבדנו או שיש משהו שאתה רוצה להוסיף?
גם אם בהתחלה זה לא ענה בזמן השאלה הראשונית נשאל, זה אפשרי כי לפני סוף השיחה העד או נושא הסובל הטרדה מחליט לספר מה שהם ראו או חוו, עם מה ליצור מרחב להביע את עצמך זה יכול להיות מאוד מועיל.
הפניות ביבליוגרפיות:
- קסטילרו, א. (2017). בריונות ברשת: הטרדה ברשת. ניתוח והתערבות התערבות. אוניברסיטת ברצלונה.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) תוקפנות ומעמד סוציומטרי בקרב בני גילם: האם מין וסוג של עניין תוקפנות. הסקנדינבי Journal of Psychology. 41, 17-24.
- סינדיק המגן של האישיות. (2006). אני מתנגש בין מרכזים לחינוך. דו"ח יוצא דופן. ברצלונה: Síndic de Greuges de Catalunya.
